實施生態教育 綻放生命精彩

陸仁華??

摘 要：生態教育是按照生態學的觀點系統思考教育問題，在優化的教育外部環境下實現教育內涵的科學、全面、協調發展和不斷創新，強調在教育的過程中遵循自然，尊重規律，采取多元發展策略，實施環境育人，促進學生健康成長、全面發展、個性發展和終身發展。近年來，江蘇省清浦中學在教學實踐中遵循這一理念，在生態校園、生態管理、生態德育、生態課堂、生態課程等方面研究推進，成績顯著。本文就此進行梳理總結，以期為生態教育理念的進一步探究提供幫助。

關鍵詞：生態；教育；理念；紀實

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-005-3

江蘇省清浦中學是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的江蘇省四星級普通高中。學校坐落于淮安市主城區，緊鄰風景秀麗的里運河文化長廊風景區。近年來，根據教育形勢的發展，特別是結合自身發展實踐，學校提出了生態教育辦學理念，采取多元發展策略，實施環境育人，促進學生健康成長、全面發展、個性發展、終身發展。遵循這一理念，學校在生態校園、生態管理、生態德育、生態課堂、生態課程等方面取得了顯著成績。

一、凝成生態理念，引領學校發展

先進的辦學理念可以增強學校的凝聚力、向心力，是引領學校發展的航帆，是學校的品牌和核心競爭力。多年來，學校逐步凝成了“一切以學生發展為本”的生態教育理念。生態教育具有“生命性、生本性、生活性、生長性”等特點。

生命性是指教育要把人置于最高位置，關注生命，敬畏生命，呵護生命。要把學生當作是有思想、有情感、有想象力和創造力的生命體，而不是機械的被教育元素，是學校的原料和產品，從而忽視生命的存在。

生本性是指教育要把每一個學生的個性、自由、充分發展作為它的出發點與歸宿。要尊重學生的個體差異，回歸生命本真，因人而異，因材施教，因勢利導，實現學生的差異個性成長，而不是工廠式批量生產。

生活性是指教育要貼近學生的生活，貼近學生的需要，教育行為要與學生生活相聯系，讓學生在受教育的過程中感受到愛的溫馨，體驗到責任的份量，享受到成功的喜悅。

生長性是指學生在教育活動中自然而健康的成長，要按照生命成長的周期與規律茁壯成長，而不能像不稱職的園丁那樣扼殺個性地修剪，也不能像心急的農夫那樣拔苗助長。

遵循這一理念，通過建設綠色、雅致的生態校園，實施規范、自主的生態管理，倡導求真、尚美的生態德育，打造靈動、有序的生態課堂，開發多元、個性的生態課程，因材施教，讓每個生命個體都能生態成長、個性發展、終身發展，在這片“生態”沃土上綻放生命精彩。

二、構建生態校園，優化育人環境

學校將校園生態環境和人文環境營造，作為構建生態校園的基礎。在校園建設與布局時，學校關注師生的閑暇狀態、情感體驗、情緒調節、心理成長、情操陶冶，著力凸顯生態特點，力求做到“三個融合”，即理論文化與人際文化的融合，制度文化與行為文化的融合，綠色文化與樓宇文化的融合。

1.讓綠色擁抱生命

如今的校園，有各類樹木160余種，校園綠化覆蓋率達45%，形成了四季有鮮花，終年可見綠的優美校園。春季，春風拂面，桃李芬芳；夏季，綠樹繁茂，芳草如茵；秋季，丹桂飄香，石榴染紅；冬季，修竹叢生，松柏蒼翠。學生徜徉草地邊，林蔭下，水池畔，清新優雅的環境，浸潤著學生心田，陶冶著師生情操，為生命的成長營造了怡人的環境。

2.讓景觀寓意生命

學校根據樓、臺、亭、榭以及地形、草木的特點，按“天圓地方，方正規矩”的人文理念進行校園規劃與設計，將自然景觀和人文精神相融合，設計、建造了校園三大主體景觀——和園、諧園和鏡湖。和園、諧園遙相呼應，寓意生命自然、和諧生長；鏡湖、折桂亭，相映成趣，一步一景，寓意人要時刻靜思明志，樹立遠大目標，實現人生抱負；師陶橋、行知園，攜手相連，典雅宜人，寓意要傳承陶行知先生的教育思想，知行合一，臻于至善。這些景點已成了校園內一張張靚麗的名片。

3.讓文化浸潤生命

在校園里，學校設置了多尊名人雕塑，如孔子、陶行知、達爾文等，還設置了別致的石刻與文化墻，如操場邊的毛澤東手跡“數風流人物”石刻，翔宇亭旁的周恩來詩詞“大江歌罷調頭東”文化墻，教學樓后刻有《勸學》、《師說》篇的庠序苑，校大門內側所刻的詩人趙愷為學校題寫的《智慧之城》，實驗樓設置的“百年諾貝爾科學獎”文化墻，綜合樓設置的“世界文化遺產長廊”以及教學樓內設置的“淮安本土文化長廊”等，達到了“人在廊中走，情在景中生”的藝術效果。

學校還十分強調以“自我創造、自我發展”為核心的班級生態文化建設。班級文化對學生的影響既是有無形的，又是有力的，就像“潤物無聲”的細雨，無形中凈化了學生的心靈，走進了學生的生命。學校通過對班級環境的凈化、美化、詩化，使學生在潛移默化中受到感染，班級文化布置以綠色為基調，分為“外墻文化”和“內墻文化”，外墻文化分為“統一制作區”和“自由發揮區”，統一制作區有班牌、班級誓言等；自由發揮區則是五彩斑讕：“學習園地”“生活剪影”“班級公約”等欄目各具特色；內墻文化則有“心愿墻”“競技場”“讀書角”等，可謂百花齊放，各展風采。

精心的布局與規劃，讓校園每一面墻都會“說話”，體現了“方寸之地皆教育”的真諦，蘊含著濃濃的文化氣息。

三、實施生態管理，綻放生命精彩

生態管理是指在辦學中尊重、信賴、賞識、關愛每一位師生，通過為他們提供優良的成長環境，構建適應師生發展的機制與策略，從而滿足他們身心發展和專業成長的不同需求，實現師生的自主成長與和諧發展，使生命綻放精彩。

1.為教師架設專業成長階梯

學校堅持實施“師表工程”“青藍工程”“名師工程”，為教師成長搭臺子、鋪路子，提升教師的職業認同與教育教學水平。倡導讓每一名教師的優點閃光，用人文關懷凝聚人心、啟迪心智，點燃他們奮發向上的心靈之火。采取個人自修、集體充電、師徒結隊、教學觀摩、校際交流、課題帶動、評估激勵等多種方式，促進教師專業成長。

學校先后邀請了著名教育家魏書生、全國教育技術專家鐘紹春等一大批專家學者來校講學，組織教師觀摩名師示范課，選派教師赴蘇南名校學習參觀，還派出一批優秀教師赴加拿大、澳大利亞、英國等國進修學習。這些舉措使全體老師開闊了視野，更新了觀念，提升了育人境界。

目前，學校擁有了一支師德高尚、業務精良、富有創新精神的教師隊伍。有十多位老師在“一師一優課、一課一名師”課評比活動中獲部優和省優，有十多位老師被評為淮安市學科帶頭人，每年有近百篇教師論文在省級以上刊物上發表。

2.為學生鋪設自我教育之路

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育就是自我教育。”學校十分注重培養學生的自我管理和自我教育能力，積極營造和諧向上的班級生態，激發學生成長的生命能量，讓集體成為學生感受生命價值的精神家園，成為成就學生身心成長的絢麗舞臺。

學校為學生設計了一條“認識自我—規劃自我—管理自我—超越自我—反思自我”的自我教育成長之路。通過開展“我就是我”的班級討論，讓學生認識到：我就是與眾不同，獨一無二的精彩的自我；通過開展“說出心中夢想”活動，告訴學生：要看好自己，給自己發光的機會，成就更好自我；通過學生自定班級公約、舉行“戰勝自我”故事會等形式，讓學生明白：管好自己是一種能力，一種自信；通過開展志愿行動，讓學生承擔責任，使他們懂得：超越自我，必先學會擔當；通過每周寫個人成長記錄，使學生銘記：只有善于反省，才能成就更加完美、更加智慧的自我。

四、推進生態德育，健全高尚人格

生態德育是指以主題教育活動為載體，讓德育回歸生活、回歸本真，尊重學生的個性發展，關心學生的心靈需求，關注學生的精神成長，提升學生的生命質量，讓生命得到潛移默化的熏陶和浸染，從而不斷夯實學生健全的人格，讓學生具有人情之真，人性之善，人格之美。

在探索生態德育過程中，學校把思想道德建設放在了首位，逐步做到“四化”，即德育管理規范化，德育考評科學化，德育內容系列化，德育途徑多樣化，讓德育工作與時俱進，不斷追求生態德育的鮮明特色與獨立品質。

1.用德育規范指引成長

在德育管理中，學校形成了嚴密的德育領導機制，建成了以德育處、團委、學生會、年級部與班主任為基本框架的德育管理網絡，制定了一系列的德育規章。對于德育管理團隊，則做到責任分明，獎懲有依，特別是在思想道德與法制建設方面，實行學生重大違規違紀“一票否決”，時刻提醒年級部與班主任過細做好學生德育工作，確保全校良好的教育教學秩序。

2.用科學評價激勵成長

一個學生的成長，離不開家庭、學校和社會的多方努力。在對學生的思想道德素質評價方面，學校成立了學生綜合素質評價小組，成員由德育處、教務處與各年級協同組成，評價小組每學期定期開展師對生、生對生、家長對學生、學校對學生的評價活動，所有評價進行量化并各占一定權重。一項由學校、家庭、社會組成的德育評價網絡與機制基本形成，對學生的德育評價更加全面、科學。

3.用主題活動砥礪成長

學校長期堅持周一升旗儀式，充分利用“國旗下講話”，不失時機地對學生進行愛國主義教育、文明禮儀教育、法制教育、安全教育等；長期堅持文明禮儀教育，在文明禮儀框架下，形成了“提升綜合素養、爭做文明先鋒”“進德修業、做胸懷天下的擔當者”等豐富而有教育意義的主題；長期堅持法制宣傳教育，聘請法制副校長、輔導員每學期來校開設法制報告、專題法制講座等，充分利用校園廣播站、板報、班會等形式廣泛宣傳《預防未成年人犯罪法》、《公民道德規范》等法規；長期堅持重大節日活動，每逢重要節日，如清明節、國慶節、教師節等，都組織學生開展豐富多彩的德育活動，豐富學生節日生活，提升學生思想道德素質。

4.用多種途徑助力成長

學校積極通過多種途徑，逐步提升德育水平。一是進行學科滲透，提高育人實效。積極組織教師參與學科滲透培訓，提升教育理念，增強育人責任意識，自覺加強德育滲透，提高育人水平，營造“課課有德育，人人是德育工作者”的良好氛圍。二是開展實踐活動，豐富德育內涵。如開展“走進自然，勵志遠足”活動，磨練了學生意志，增強了集體凝聚力；組織“愛心捐贈”活動，讓學生在被愛的同時學會關愛他人，將愛心傳遞。三是豐富文化生活，健康學生身心。詩歌朗誦比賽、經典閱讀等豐富了學生的文化體驗，校友與奧運冠軍的來校演講，讓學生明白志存高遠、樹立信心的重要；圍棋大師聶衛平、教育家魏書生、作家高洪波、相聲演員李金斗來校講學與演出，拓寬了學生的生命視野，放大了人生格局。

五、打造生態課堂，激活師生潛能

生態課堂是指在課堂教學過程中，遵循學生的自然成長規律，尊重學生的天性、個性，突出學生的主體地位，通過創設輕松舒展、和諧愉悅的教學環境，使課堂充滿人文關懷，充滿生命活力，使學生幸福、快樂成長。

生態課堂具有自主性，強調要徹底解放學生，創造條件讓學生自主發展、成長；生態課堂具有共生性，師生是完整的生命共同體，通過交流、合作實現共同發展和進步；生態課堂具有生成性，課堂要給學生的主動參與預留一定的時間和空間，給課堂生成創造條件，提高機會；生態課堂具有高效性，它追求的是“輕負高質”的“智慧型教育”，是師生精神愉悅、身心和諧、幸福快樂的場所。

為適應生態課堂建設要求，學校積極推進課堂教學改革，創建新型教學組織形式，建立了“生態課堂”五步教學模式：

第一步，目標引領，自主學習；每堂課，教師備課，學案的編制都要給學生以明確的學習目標。讓學生在課堂上學有目標、行有引領、進有助力、成有反饋。這樣做，有助于調動學生的學習積極性，減輕師生教與學的負擔，讓學生真正成為學習的主人。

第二步，創設情境，啟發思考；課堂要從學生的需求出發創設情景，還原知識的本源及其實際應用的價值，盡可能的貼近學生的實際生活，才能真正引發學生的興趣，進而啟發學生的思考。

第三步，合作探究，協作交流；合作探究是新課程理念下的基本課堂形式，旨在引導學生主動思考，設計研究問題方案，小組共同研究問題，將研究中遇到的困難及時進行總結。

第四步，精講點撥，引申拓展；針對學生在自主合作探究中發現的問題，教師在課堂上必須給予及時點撥，倡導“三講”，即講規律、講思路、講方法。教師點撥重在引導學生回歸課本，練習鞏固，拓展運用。

第五步，檢測矯正，鞏固提升。檢測環節是每堂課的一項硬性規定環節，通過檢測，矯正學生的知識誤區，鞏固一堂課所學知識，進而由教師引導學生共同小結，構建完備的知識體系。

生態課堂讓學生學會了如何學習，如何思考問題、解決問題、再提出新問題。學生的創造力得到了保護和認同，學生學會了如何與人交往、協作，他們可以在沒有教師指導的情況下進行自主合作學習。

六、開發生態課程，成就幸福人生

生態課程是指著眼學生的興趣愛好和個性特長，通過構建“國家課程校本化、校本課程常態化、班本課程多元化”的課程體系，促進學生的全面發展和個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的幸福人生助力。

學校緊緊圍繞育人目標，貫徹辦學宗旨，走課程校本化、特色化之路，構建起適合師生發展的課程體系，促進學生多樣化發展。

1.依據國家標準，開展多元課程開發

為了確保課程開發的科學性、序列性和實施的可持續性，學校依據國家教育部門有關文件精神，結合學校教育教學實際，規劃設計了富有學校特色的校本課程體系，先后開發的校本課程達40余種，如《小說欣賞》《趣味數學》《音樂欣賞》《射擊》《科技天地》《快樂足球》等。為了便于課程實施，學校還建設了包含科技創新意味的“科技館”和植物繁茂、標本多樣的“生態館”，有吸引學生大膽實踐的數字化物理實驗室，還有記錄學校發展足跡的校史館，走進其中，你即刻就能感受到科學的奧秘和教育現代化的豪邁。

2.立足學生個性，組建特色學生社團

學校將學生社團作為實施課程活動的有效載體。通過積極開展社團活動，為學生全面發展提供空間。目前，學校已經組建了40多個學生社團，如文學社、校園廣播社、民樂團、航模社等。這些社團定期開展活動，既豐富了校園生活，又促進了學生發展。其中，航模社團隊員在全省中學生航模比賽中獲金獎；《鏡湖》文學社、校園廣播社分別被評為淮安市“十佳社團”和“優秀社團”；民族樂團曾參加市、區多場大型演出，備受好評。

3.依托本土資源，建設校外課程基地

學校注重利用本土豐富的傳統教育資源，加大校外課程基地建設。每年都利用重大節日組織學生到周恩來童年讀書處、蘇皖邊區政府舊址等地進行主題教育活動，用先輩的精神品質來激發學生的愛國熱情；利用暑假組織學生到周恩來故居、蘇皖邊區政府舊址開展軍訓等活動；利用清明節、國慶節，組織學生參觀劉老莊烈士紀念館、黃花塘新四軍軍部紀念館，讓學生了解革命歷史，體驗革命豪情。此外，還組織學生到韓信故里，漂母祠等教育基地，對學生進行傳統美德教育，引導學生形成愛心、學會感恩。

4.弘揚傳統文化，打造精品特色課程

淮安曾經與揚州、蘇州、杭州并稱運河沿線的“四大都市”，運河文化源遠流長，歷史積淀深厚，文化氛圍濃郁。學校以此為依托，以弘揚運河文化為己任，積極打造精品特色課程。先后開發了《人文淮安》《淮安名人》《淮揚美食》等運河文化課程系列校本教材，讓學生更多地了解與運河文化相關的歷史、地理和人文知識，感悟運河文化的多樣性和包容性。投入300多萬元建成600多平方米的運河文化體驗廳。通過3D視頻、文物和史料的巧妙結合，展示運河恢弘歷史和燦爛文化，讓學生體悟運河文化精髓。建成運河文化課程學生活動中心，便于學生相互交流互動、自主探究學習。建成運河文化專題網站，展示運河文化豐富內涵和課程建設成果，為學生提供更多的學習和交流空間。還專門成立了運河文化學生社團如“秀運河”攝影社、“詠運河”文學社、“運河韻”書畫社等，激發了學生自主學習熱情，促進了個性發展。學校運河文化基地被評為“江蘇省優秀課程基地”，成為學校眾多特色課程中的精品。

近年來，學校以生態教育理念引領發展，與時俱進，對內強練內功，對外塑造形象，在更高的辦學層次上亮出學校的品牌優勢，在更廣的層面上加快教育現代化的進程，在更厚重的教育內涵上形成自己的辦學特色，在更開闊的視野范圍發揮了學校示范和引領作用。