雷聲大，雨點小

任嘉彥??

摘 要：初中階段是學生由懵懂漸趨成熟的階段，也是學生性格品質、人文素養、審美能力和道德情操形成的關鍵時期。初中班主任工作中要寬嚴結合，讓學生有一定的班級制度約束習慣，也要有個性和健全的人格發展可能。本文就初中班主任管理中的制度化和人文性并行的問題進行探討。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；制度化；人文性

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-071-1

初中班主任工作比小學、高中班主任工作難得多。小學生一般幼稚天真，班主任嚇嚇、哄哄就行；高中生行為習慣基本養成，雖然有的學生個性鮮明，但是他們心智相對成熟，一般都明事理，有較強的自控能力和行為意識，容易溝通。而初中生處在青春期，對外界敏感，容易情緒化，性格叛逆；如果處理不當還可能形成極端的偏執、蠻橫等性格。因此，在初中班主任工作中，教師既要關注學生整體發展，又要注意學生個體的成長變化；既要強行入軌；又要以生為本實施關愛與心靈溝通，呵護學生身心健康成長。

一、創建具有約束力的班規，讓學生心中有底線

沒有規矩，不成方圓。一個班集體如果沒有大家都遵守和維護的班級規章制度，學生們就沒有自我管理和約束的意識；他們的行為就可能懶散，學習就可能馬虎。我校每學期開學的第一個月都是行為習慣養成月，學校會通過國旗下講話、廣播班會等形式強調校紀校規，如打架斗毆、考試作弊等都是“紅線”，一碰就留校察看以上處分。因此，學校要求我們班主任帶領學生學習和重溫《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校的依據校情和學情而制定的“一日常規”等，教育學生如何遵守紀律做合格的中學生。我們班主任更要注意行為規范的細化和可操作性，如課堂學習要做到課前做好相應準備工作，課堂認真聽講，不能吃零食，不能看課外書，不得打瞌睡，要積極參與課堂活動，與老師、同學和文本進行互動，積極思考老師的提問，學生掌握學科學習方法；不能不聽從老師合理的教導或是頂撞老師等等。然后，我們根據中學生行為規范和學校的一日常規來制定“班級公約”，讓班長、學習委員依據“班級公約”對同學們的行為表現和學習表現進行記錄和打分，每周、每月對學生行為習慣和學習情況進行量化積分。班主任定期通過班會課進行總結，表揚先進，激勵后進，讓每位學生都能嚴格要求自己；做文明中學生，做學習的積極進取者。

二、尊重學生人格實施教育，培養自覺自律品質

素質教育是愛的教育；是尊重、培養和塑造學生健全人格的教育。如果我們在班級管理中一味過分嚴格，則可能使學生形成懼怕心理，使他們不敢表達自己的觀點。因此，我們既要有嚴格的制度讓學生遵守，同時也要讓學生心悅誠服地接受班級管理，融入到良性發展的班集體中來。如我們的班級公約要求每位學生早讀不得遲到，且最好早于規定時間兩分鐘到，結果有一天早上，班級兩個住校的男生早讀十分鐘了還沒有到班級。我跑到宿舍，發現這兩個學生睡得正香呢！我很生氣地要求他們趕緊到班級，主動站到教室后面，還要求他們站一天并向全班同學做檢討。我知道他們肯定沒有吃早飯，于是到食堂給他們買了兩份早點。站在班級后面的兩個人：其中一個一臉苦瓜樣，另一個一臉的無所謂。我當著全班同學的面嚴肅地讓他們到辦公室來，他們一定認為要接受我的批評甚至責罵。但是我看他倆的神情，也不問他們睡過頭的原因，而是以一種不容置疑的口吻要求他們把早飯吃掉。他們沒想到我會這樣處理他們，一下子都愣住了。我與他們用心溝通：你們父母把你們交到學校，老師重點是教育你們成人成才；而成人成才靠自律。不管什么原因遲到，總是不對的；其他同學能做到的，我們也能做到，我們不比其他同學差！這里，我沒有抓住他們遲到不放，而是從教育要自律，從自我行為約束和要求提高的角度與他們交流，讓他們內心有所觸動。學生吃了我給買的早點，我沒有要求他們保證做到什么，但是這比寫保證更有效果。

教育是人的教育，我們面對的是有血有肉，有思想的學生；而且處于青春期的他們應該有個性的，應該是充滿活力的。因此，我們班級管理要“雷聲大”，也就是行為規范上必要嚴格到位，還要“雨點小”，在處理上多是人性化的。對兩個遲到的學生，我就讓他們自己說說應該怎么處理。在班會課上，讓他們跟其他同學交流，這樣，培養他們擔當意識；也能讓班級制度很好地推行下去。這里，我們可以讓出現問題的同學在常規管理的日報表上簽名確認，而被扣掉的分可以從他們為班級的貢獻中補回來。如課堂表現被老師表揚可以加分，值日到位可以加分，在學校活動中為班級爭光添彩可以加分等。而在具體問題上，我還重視讓學生自己發現問題。每次考試之后，或者班級出現較多違反班級公約之時，我就讓全體同學進行反思，把最近自己出現的問題寫一寫，想一想自己怎么改變。如此，學生們都能注意自己的言行，改變自己身上不良的習慣。當然，我在人性化管理的時候，對每位學生的家庭情況，成長情況進行摸底；也重視與家長聯系，對不同學生采取針對性的教育策略，促成他們健康快樂的成長。

總之，在初中班主任工作中，我們要讓學生在班級公約和師生合作管理中規范自己的意識和行動；還要注意學生的個性發展，在尊重學生，理解學生，關愛學生的前提下，讓他們自己發現自己身上的問題并努力改正，從而讓學生個體人格不斷健全，道德行為不斷完善，以獲得健康快樂成長的能量。

[參考文獻]

[1]任延雙.淺談初中班級管理[J].文理導航，2016（01）.

[2]黃玲花.淺談初中班主任班級管理的藝術[J].才智，2016（22）.