淺析高中語文的課外閱讀

唐品詩??

摘 要：高中語文標準指出：課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。課外閱讀作為課內閱讀的補充，能開拓學生的視野，豐富學生的知識，是學生內在靈性不斷成長的源泉。本文闡述了在指導學生課外閱讀方面采用的一些策略和具體方法。

關鍵詞：課外閱讀；精讀；速讀

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-090-1

“讀書破萬卷，下筆如有神（杜甫）”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來（朱熹）”，古代的先哲們早就用史實告訴我們，閱讀的重要性和可行性。

閱讀在生活中無處不在，閱讀的內涵外延也發生一系列的變化。我們要高度重視閱讀，以全新的思維認識閱讀，積極引導學生重視閱讀，積極培養學生的閱讀習慣，靈活開拓學生的閱讀課堂。一個不重視閱讀的學校是呆板沉滯、令人窒息的學校；一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族。現在高考閱讀的分量逐年上升也足以說明閱讀的重要性。

一、課外閱讀要講究策略

1.確定閱讀內容和自由閱讀相結合。閱讀范圍要做到“兩中心一自由”，首先，要以“板塊”“專題”為中心、話題，一是要選取相關的內容向更廣闊的空間要素材，二是要向更精深的思維海洋要營養。三是要要以作家為中心，選取世界級的作品閱讀。2004年，教育部頒布《普通高中語文課程標準》，并給出了“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”，“一個人能在一段時間里集中注意力深入地讀好甚至讀通一兩本書”。四是要根據自己的愛好進行廣泛的自由閱讀。學生可以根據自己的情況自由決定。

2.讀寫是一枚硬幣的兩個面，課外閱讀要做到讀寫同一身，兩相結合。讀書的過程中，要強化寫的督促、鞏固作用。教師要教會學生作批注，隨讀隨在字里行間加上各種符號，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶。文學作品作摘抄。將讀物中的名言警句、優美詞句、重要段落抄寫在筆記本上以便日后查閱、使用。名著寫讀書筆記。具體包括讀后感、評論等。

3.開展多種活動推波助瀾，使讀書活動形成氣候。為使讀書活動順利開展，可適當組織開展一些活動，如：知識競賽、練筆交流會、實驗活動、撰寫小論文、組織學生投稿。

4.閱讀計劃要適時適量，求實求誠，做好反饋工作。落實檢查，課外閱讀是否收到好效果，檢查督促是關鍵，但時間安排，量的布置，一定要以時而定、因地制宜。課外閱讀的檢查、督促、評價，一定要注意保護學生的積極性。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記等要經常檢查，做好反饋工作，以督促學生形成習慣。

二、課外閱讀要注重閱讀方法。

學生能否養成良好的閱讀習慣，方法指導很重要。教師在指導閱讀時要做到以下幾點：

1.精讀全面理解。精讀是一種為了達到對讀物的充分理解而進行的閱讀。這種方式要求認真、仔細、精確地研讀讀物，最后完全理解閱讀材料的內容和形式。具體地說，在理解方面，要求對文章的詞、句、段、篇進行深入地分析和思考，領悟精義。

2.速讀擴大容量。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點把握重點語段總觀整篇要旨授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。

3.讀寫相輔相成。學生要閱讀過程中學會做眉批、旁批、讀書心得。

三、課外閱讀還要側重戰術

1.大膽為學生閱讀開辟疆土。沒有時間作保證，一切都是空談。一方面我們要敢于把課堂放給學生閱讀，教師少講學生多讀，另一方面我們每周要拿出一定時間讓給學生，讓學生自由讀書，少指導，多引導，少理論，多實踐。

2.積極開發教學資源，創造條件，為學生提供閱讀材料。學生、教師、學校三者共同努力，保證學生的閱讀范圍，力爭做到：學生想讀什么我們有什么；學生不了解的我們推薦。

3.課外閱讀教學注重學生的全過程的評價。閱讀過程的評價要體現三維目標：

一是知識與技能：①詞匯的積累；②語言技巧，修辭、表達方式等手段的汲取；③作家作品概況的了解；④自己喜歡人物形象的選擇；⑤精彩片斷的摘取；⑥內容的概括復述；⑦創新評價。

二是過程與方法：①眉批；②旁批；③讀書筆記；④研究性學習；⑤課外練筆。

三是情感態度價值觀：①重視評價學生欣賞文學作品的能力，注意在綜合實踐和研究性閱讀中，評價學生的探究精神、創新意識、創造能力、人生觀和價值觀。②重視閱讀過程中情感、態度、價值觀滲透重在于文學作品的熏陶、感染。③重視通過文學作品的閱讀，激發學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，形成正確的人生觀、價值觀。另一方面也是學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗，豐富學生的情感世界。

正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”開展課外閱讀能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復現，新語言現象的頻頻出現，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。現在社會知識的快速累積與替代更新將超過以往，死記硬背將無法適應新時代的學習要求，取而代之的將是資料的發集、整合、應用與創新的能力，只有善于學習并終身學習的人，才不會被淘汰。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程；課外閱讀的順利開展，老師要做好引路人。