讓美好的愿景，成為教師發展中的指路明燈

朱麗平??

摘 要：人生要有夢想，對學校和教師發展而言，美好的愿景就像指路的明燈。本文在分析愿景之概念意義的基礎上，闡述如何開發、瞄準及實施愿景的可行性步驟，指出學校通過構建共同愿景，挖掘教師個人愿景，使全體成員共同擁有愿景、信念及價值的追求，才能促進學校的可持續發展。

關鍵詞：愿景；學校；教師發展

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-008-2

愿景，則是夢想中的一個。新版《現代漢語詞典》解釋為“所向往的前景”。對于一個組織來說，組織愿景就是組織成員所共同持有的意象或景象，并愿意全力以赴的未來方向。作為學校，組織愿景即學校共同的愿景，個人愿景即教師個體的愿景。學校要發展，教師要成才，愿景的引領作用不可忽視。筆者談談如何在學校中開發愿景、瞄準愿景、落實愿景，建立團隊，促使學校、教師力量極大化發揮。

一、開發愿景

學校愿景是一種渴望狀態下的前景，反映著學校的核心價值觀念。這種觀念能夠滲透到整個學校的各種活動之中，使之融為一體，以鼓舞團隊精神，激發個人潛能，充分調動師生員工的積極性。

1.構建學校發展的共同愿景，勾勒學校發展的宏偉藍圖

學校共同愿景，顧名思義，是學校根據現有階段發展的需要，對學校發展方向的一種期望、一種預測、一種定位，是所有教師共同持有的對學校未來希冀的景象、藍圖。學校愿景體現了學校管理者的信仰，是學校管理者頭腦中的一種概念，是對學校未來的設想；同時，學校愿景不只專屬于學校管理者，所有學校內部每位成員都應參與制訂并溝通共識，透過制訂愿景的過程，可使愿景更有價值，學校更有競爭力。

2.挖掘教師內心深處的個人愿景，激發教師自我發展

作為學校的管理者要善于抓住教師的心理特點，針對教師為之奮斗希望到達的藍圖，建立起有效的措施，點亮教師內心“自我實現需要”的燈塔。學校的管理者要做到：幫助教師制訂發展目標及措施；幫助教師進行教育教育水平的自我評價。在需要層次理論基礎上建立起來的教師“個人愿景”策略，從教師的自身發展和實現自身價值的需要出發，會在最大限度上激勵教師專業成長與發展，從而更有效地發揮教師的主觀能動性和工作積極性。

二、瞄準愿景

學校共同愿景的構建要與教師個人愿景有機整合，這就要求學校管理者“瞄準”愿景，將教師個人的發展融入到學校發展的宏偉藍圖中，提升教師歸屬感、事業心、責任心和自我發展的內在追求的動力，有助于教師的自我提高、自我發展、自我完善。

1.團隊歸屬、責任使命、集體榮譽

學校愿景的構建要凸顯“團隊”意識，讓每一位教師都認同“我們”、“team”，產生強烈的團隊歸屬感：我——是學校“大家庭”中的一員，我要為這個大家庭做出應有的貢獻。“團隊歸屬”意識能產生強烈的責任感，能激發個體為團隊做貢獻的使命感；而責任感、使命感又能激發“集體榮譽感”，它是集體及個人取得成功的最強大的動力。把團隊精神和責任感上升到榮譽的高度，那么個人就會用行動去維護集體，為集體創造榮譽，最終能夠增強這個團隊的凝聚力，促進團隊的發展。

2.自我發展、自我提高、自我完善

學校要將共同愿景化為每個教師的努力方向，將教師個人愿景滲透到學校共同愿景的規劃之中，高度重視教師專業發展。學校管理層要讓教師明白學校的命運與自己個人的發展息息相關，并從學校的發展階段、任務、特色等許多方面出發，幫助教師明確發展方向，確立發展目標，制定切實可行的措施，將教師的發展落實到位。學校要做好引領、促進和保障工作，幫助教師挖掘個人發展愿景，激勵教師自我發展、自我提高、自我完善。

三、落實愿景

落實愿景，作為管理者要高瞻遠矚，既要兼顧眼前利益，又要考慮學校的長遠發展，都必須有近期打算和遠期規劃，制訂出具體而又明確的奮斗目標，也就是學校的共同愿景，帶領全體教師為實現這個美好愿景而努力奮斗。

1.文化構建，凝練學校發展愿景

愿景屬于文化范疇，學校愿景是學校文化的重要組成部分。校長帶領教師共同建立符合學校發展愿景的專業標準，要鼓勵和激發每位教師在各自的領域中有創新、有進步。校長和教師一起把學校現有的、好的、有用的做法提煉成教學常規和制度化的過程。一方面，學校的共同愿景可以分布在學校文化管理的每個方面，各個層次，如學校的辦學目標、校訓、校風、學風等；另一方面，把學校骨干教師、優秀班主任等多年積累的教育教學經驗、教學風格和教師們的職業精神進行凝練成校園文化，進一步構建學校的共同愿景。

2.計劃制定，促進教師的反思與行動

“凡事預則立，不預則廢。”不少教師在工作中只是單純聽從領導安排，被動地完成領導安排的任務，自己沒有個人發展的目標與追求，更別說將自己的職業生涯置于理性的思考之上。因此，學校管理者要幫助教師制定職業規劃，引導與鞭策教師成才成長。首先，要幫助教師確定方向，如教學方向的：普通教師——教學能手——教學骨干——教學名師；管理方向：普通教師——學科教研室主任——學校領導；學術方向，如普通教師——學術骨干——學術帶頭人——學術專家發展，還可以并行發展。其次，要幫助教師制定要發展的具體規劃：長期規劃（10年左右），中期規劃（3～5年），短期計劃（年度計劃、學期計劃、月計劃和周計劃）。制定職業規劃，讓教師有了發展的方向與目標，有助于教師認真分析自己，反思自己教育教學；同時，能促使教師不斷尋找自己的“位置”，使自己有了專業發展的緊迫感，不斷激勵自己。

3.建立教師成長機制，搭建教師發展平臺

學校管理者要幫助教師規劃“個人發展愿景”，構建教師成長機制，激勵教師實現成長目標。通過學校教師培養工程搭建適合不同層次教師成長的平臺，建設以“教壇新秀、校級能手、市級能手、市級帶頭人”為基本骨干的名師隊伍。

（1）公開課，提高教學能力。公開課是一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式，是老師展示教學水平、交流教學經驗的好時機。學校要為教師擔任承擔展示課、觀摩課或相關公開課提供平臺，讓教師有更多的機會進行課堂展示，聽取同行專家進行“評課”，在課后反思中總結經驗教訓，取長補短，提高課堂駕馭能力和實踐智慧。

（2）教育教學評比，為教師的發展搭建平臺。采用課堂教學評比、基本功評比，演講比賽，優質課評選，優秀教案評比，課件比賽，班會課設計比賽、普通話、硬筆字比賽，從而在學校里形成了一種你追我趕的良好競爭氛圍。通過評比活動，提高教師的教育專業素養和學科專業素養，讓教師展露才華，獲得“成長”的體驗。

（3）落實培訓計劃，提升教師素養。學校要加大教師的培訓力度，通過“走出去，請進來”的方式將教師培訓工作落實到位。一是加大外出培訓的力度，積極選派教師走出去，通過學習把先進理念、教學方法、研究成果帶回來。二是邀請外校專家來校進行全員培訓，更新教師教育教學觀點，探索教學新法則，提高教師專業素養和業務能力。

（4）青藍工程，實現學校可持續發展。實施以“新老結對子”為基礎的青藍工程，即以任教學科及擔當班主任的形式進行結師徒對子，從而加強對青年教師的培養和指導。學校要制定“青藍工程”的培養計劃，建立教師發展檔案，并進行跟蹤調查和定期評議，指導青年教師迅速成長為學校的中堅力量，實現學校可持續發展。

（5）讀書、寫作、交流，科研引領成長。學校要引導教師養成良好的學習習慣，學會讀書，反思教學。第一，學校要經常開展讀書寫作比賽，構建“書香校園”氛圍。多讀書：用先進的理論豐富自己，做一個博學多才、業務精深的老師；樂寫作：將教學實踐中的思索總結提升成“文”，不斷的積累沉淀豐富自己。第二，舉辦學術論壇，交流經驗。通過這個平臺，交流心得體會和教育教學經驗，互相交流，互相啟發。第三，學校還要鼓勵教師參加課題、論文研究，不斷研究教育教學，促進自身的專業發展。

學校共同的愿景，是激勵教師的重要動力，也是加快學校發展的有力推手。卓越學校都擁有強勢文化及清晰的目標，它可以提高學校成員共同的使命感，使其成員能夠承擔更多的責任。學校通過構建共同愿景，挖掘教師個人愿景，使全體成員共同擁有愿景、信念及價值的追求，才能促進學校的可持續發展。

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