身勢語在英語教學(xué)中的價(jià)值尋繹和策略探尋

徐立維

在日常英語教學(xué)過程中，除了總所周知的要關(guān)注教師基本功以及課堂駕馭能力以外，我認(rèn)為還有一樣能力也要關(guān)注，就是教師的身勢語運(yùn)用能力。那么什么是身勢語呢？身勢即身體動作。它是言語交際中伴隨話語并用以加強(qiáng)話語表現(xiàn)力或具有某種信號、符號等意義的身體動作和手勢。

一、身勢語的價(jià)值尋繹

1.恰當(dāng)?shù)纳韯菡Z可以提高學(xué)生聽講注意力。由于我們教學(xué)的對象是小學(xué)生，尤其是中低年級的孩子，他們的特點(diǎn)就是活潑好動，注意力低而且容易分散。在課堂中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)下列的情形：有的孩子因?yàn)樯瞎?jié)課太興奮，所以到這節(jié)課已經(jīng)筋疲力盡，趴在桌上了；有的孩子注意力不集中，在看窗外或者抽屜里的東西；有的孩子純粹在發(fā)呆；有的孩子昏昏欲睡，有的孩子亂插嘴……作為一個(gè)老師，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是不能容忍的，這個(gè)時(shí)候，老師可以輕輕走到學(xué)生旁邊，用手在桌上輕輕敲一下，或者對他用眼神示意讓他注意，這種類似的輕微的動作或者表情，馬上就會被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是很聰明的，他能夠根據(jù)你的動作來猜測你的意圖，馬上提起精神，達(dá)到你想要他認(rèn)真聽課的目的。

2.豐富的身勢語可以增進(jìn)師生情感共鳴力。每個(gè)老師都希望自己上的課都精彩萬分，學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明伶俐，課堂回答都是準(zhǔn)確機(jī)智，但是這些往往都是幻想，現(xiàn)實(shí)總是讓人覺得殘酷。在課堂上，總有那么多的意外，總有那么多的不可能，這個(gè)時(shí)候，很多老師可能會選擇放棄，或者干脆就草草收尾，學(xué)生最終也一臉茫然。試想一下，一個(gè)老師在課堂上已經(jīng)垂頭喪氣了，學(xué)生怎么還興致勃勃呢？我記得有一次去聽課，看過一個(gè)女老師，她上課富有激情，她的身勢語極其豐富，學(xué)生在課堂上積極性被調(diào)動得非常好，始終處于興奮狀態(tài)，跟老師間的配合恰到好處。老師們都被她和學(xué)生間這種融洽的關(guān)系所折服。這不就是我們所追求的理想課堂嗎？用自身的能力，去帶動學(xué)生跟你的共鳴，最終達(dá)到理想課堂的效果，這就是身勢語的優(yōu)勢和其獨(dú)特的魅力。

3.必要的身勢語可以提升學(xué)生課堂表現(xiàn)力。在以往的教學(xué)中，我們往往只注意到詞匯、句型本身，而忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表現(xiàn)力，所以就出現(xiàn)了很多高分的低能兒，這里的低能兒指的是語法詞匯掌握的很好，但是沒有自己表現(xiàn)能力的學(xué)生。英語本身就是第二語言，平時(shí)生活中沒有很好的語言環(huán)境，在教學(xué)過程中老師會創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，也就是我們說的自然環(huán)境下習(xí)得知識。比如課堂上經(jīng)常有表演這個(gè)環(huán)節(jié)，老師們特別關(guān)注的都是學(xué)生們說的是否正確，卻沒有關(guān)注到學(xué)生演的是否生動形象，說和演結(jié)合起來才是真正的掌握知識，因此學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)就顯得尤為重要。

4.獨(dú)特的身勢語可以增強(qiáng)學(xué)生課堂記憶力。整個(gè)小學(xué)階段的英語知識是隨著學(xué)生的能力上升而增加難度的，在學(xué)習(xí)中我們會發(fā)現(xiàn)有很多知識是比較容易混淆的，尤其是單詞這一塊。老師除了在發(fā)音、詞意等方面幫助學(xué)生區(qū)別記憶以外，也可以利用獨(dú)特的身勢語幫助學(xué)生記憶。比如教動作類的單詞，可以加上肢體動作；教表情類的單詞時(shí)，可以加上面部表情，把身勢語與單詞對應(yīng)聯(lián)系起來，這顯然比生硬地教和生硬地記憶有效得多。

二、身勢語的策略探尋

1.面部表情的運(yùn)用。人的面部表情非常豐富，有歡樂、害怕、憤怒、驚喜、厭惡、悲哀和興趣等等。如果我們能夠合理運(yùn)用面部表情，往往會收到事半功倍的效果。在我所擔(dān)任的三個(gè)班級中，因?yàn)橛幸粋€(gè)班級英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以作業(yè)質(zhì)量比較差的，學(xué)生由于自我放棄，課堂上就如一潭死水，沒有活力，給他們上課在很長一段時(shí)間里是讓我痛不欲生的，走進(jìn)教室就覺得自己很難過。這樣的后果是學(xué)生越來越差，我也越來越?jīng)]勁，我認(rèn)為這個(gè)班級沒藥救了。偶然的一件事改變了我的看法。有一天，我突然發(fā)現(xiàn)他們的抄寫作業(yè)字跡非常端正，我很高興，于是開開心心地走到教室去上課，這堂課我上的很順暢。學(xué)生說，今天老師是笑著走進(jìn)教室的。我很感觸。原來學(xué)生在觀察老師的一言一行呢！從此，我走進(jìn)教室前都先調(diào)整心情，帶著微笑去面對學(xué)生。當(dāng)他們不會回答問題時(shí)，用微笑鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們做的很好時(shí)，用微笑表揚(yáng)他們……現(xiàn)在，他們已經(jīng)和幾個(gè)月前的表現(xiàn)是大相徑庭了，這不禁讓那個(gè)我感慨微笑的力量。

2.肢體語言的運(yùn)用。作為英語老師，每個(gè)人都不可避免地會用到肢體語言。在課堂上準(zhǔn)確地運(yùn)用肢體語言，可以增強(qiáng)語言的說服力和感染力。在教學(xué)時(shí)，如果你一味站在講臺前，學(xué)生會覺得你沒有注意到后面的學(xué)生，降低聽課的效率，而如果你走下講臺，隨意地走動的話，每個(gè)學(xué)生都會聽得特別認(rèn)真，尤其是在你經(jīng)過他身邊的時(shí)候；在學(xué)生回答問題的時(shí)候，也可以適當(dāng)運(yùn)用肢體語言，回答的對，你可以稍微點(diǎn)下頭，給學(xué)生肯定，回答不正確的時(shí)候，你可以輕微擺動頭部，帶著微笑讓學(xué)生坐下，這樣做的好處是能夠提高學(xué)生回答問題的積極性；在教授單詞的時(shí)候，可以用形象生動的肢體動作來描述單詞，比如作出游泳的動作，學(xué)生一看就知道是swim，提高學(xué)習(xí)效果；在教師下達(dá)命令的時(shí)候加上肢體語言，幫助學(xué)生形象理解老師的要求從而更好的達(dá)到目標(biāo)。適當(dāng)簡潔的肢體語言有時(shí)比直接的話語有效得多。

3.語氣語調(diào)的運(yùn)用。在英語的聽說讀寫四項(xiàng)基本能力里面，說的部分占了很大比重。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語就要會說英語，否則就是啞巴英語，除了能考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，一無是處。學(xué)生善于模仿，老師在課堂上怎么說，學(xué)生就會怎么說。所以學(xué)生說的好不好就在于老師說的好不好。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的班級讀英語特別難聽，整個(gè)語調(diào)都是平的，沒有起伏，這樣的讀書肯定是受了老師很大的影響的。除了上面所說的三種身勢語以外，我認(rèn)為教師的穿著、眼神等都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在相互配合、協(xié)調(diào)使用下能夠發(fā)揮出更大的作用。

總之，教師身勢語的使用，對平時(shí)的教育教學(xué)起著非常重要的作用，我們應(yīng)該合理、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)氖褂蒙韯菡Z。