你離高考還有多遠？

王金梅

【內(nèi)容摘要】鑒于剛邁入高三的學生身上存有傲氣十足、盲目自信的不良思想傾向，教師通過四個教學流程的設(shè)計，讓學生充分認識到自己目前離高考的要求還很遠，當前還需腳踏實地地投身到第一輪總復習中去，從而初步實現(xiàn)了對學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】殺傲氣 信心分 實際分 垂頭喪氣 樹標桿 找差距 達成共識

一、教學背景

高三第一學期已拉開帷幕，最關(guān)鍵的一年開始了！老師們正緊鑼密鼓地備戰(zhàn)第一輪總復習?？晌页泽@地發(fā)現(xiàn)：我授課的文科302班的絕大多數(shù)同學，在高三政治課堂上仍“氣定神閑”，毫無緊張感和緊迫感！這哪是進入高三時應有的狀態(tài)？！我知道：自我校高二文理分科以來，每次考試，302班的政治單科成績都是獨占鰲頭。這無疑助長了這個班的狂妄和傲氣！我也深知：這種狂妄和傲氣，若老師引導不好，就是“一座可怕的陷阱”，會毀掉這個班級！該怎么辦呢？思慮再三，我決定還是單獨給這個班上一堂總復習思想動員課——先“磨刀”，殺傲氣，再來事半功倍地砍第一輪總復習的“柴”！

二、教學案例

【教學流程一】（教師課前做好課件，上課時用多媒體將2016年高考全國1卷文綜試題第38題呈現(xiàn)在電子白板上）

師：同學們，今天我們來做2016年高考全國1卷文綜試題中的一道政治主觀題。雖然我們才剛進入高三，但高中政治四本必修教材知識我們都已學完，單從知識儲備來說，我們現(xiàn)在完全可以來做這道題了。大家有信心嗎？

生：有！有！（傲氣十足地）

師：好。這是一道以“一帶一路”熱點素材為載體的材料分析題，滿分26分。現(xiàn)在請大家把題目快速地瀏覽一遍，但不要急于動筆去做，先給自己打出一個“信心分”，或是“預測分”吧。

師：（1分鐘后，微笑地）能把你們給自己打出的“信心分”告訴我嗎？

生1：24分。生2：23分。生3：25分……

設(shè)計意圖：讓學生做2016年高考真題，是基于兩點考慮：一是高考題最具綜合性、權(quán)威性和挑戰(zhàn)性；二是讓學生早點領(lǐng)略全國卷的“套路”和風格，三是促使他們盡快開啟“高考模式”、盡早進入“高三狀態(tài)”。讓學生動筆做題前先給自己打出“信心分”，目的是先讓他們的傲氣充分張揚，然后再在后面預設(shè)的環(huán)節(jié)重挫之。

【教學流程二】教師讓學生在15分鐘內(nèi)獨立完成第38題。15分鐘后，教師在電子白板上投影出本題“參考答案”和“評分細則”。然后教師收集十個“學霸”的答案，現(xiàn)場閱卷，現(xiàn)場晾出“實際分”，再對應晾出他們在前一環(huán)節(jié)中打出的“信心分”。

設(shè)計意圖：現(xiàn)場閱卷，再現(xiàn)場晾出“學霸們”過低的“實際分”和過高的“信心分”，使暴露出來的巨大的分數(shù)落差能成為一記響亮的耳光，一下打中這些“混小子”一直以來的高傲和狂妄！讓他們無地自容！進而從羞愧中走向反思和警醒。

【教學流程三】教師讓學生重做第38題；再在白板上把2016年全國高考1卷中全部的文綜試題全投影出來，讓學生把第38題放到整個文綜試題中去考查；最后師生一起歸納出當前高考政治材料分析題對考生提出的“素質(zhì)要求”。

設(shè)計意圖：歸納出高考“素質(zhì)要求”，是為了樹起高考標桿，讓學生在后一流程中找出自己與高考標桿的差距。

【教學流程四】教師在黑板上手書8個大字：“你離高考還有多遠？”讓全班同學以白板上的“素質(zhì)要求”為標桿，找出與高考要求的差距，并就“今后該怎么做”作反思性表態(tài)。然后全體師生達成共識：我們離高考還很遠，我們還需加倍努力！在接下來的總復習中，不要盲目自信！而要腳踏實地！

設(shè)計意圖：樹標桿、找差距，凸顯本節(jié)思想動員課的主旨；反思表態(tài)、達成共識，給學生煲一味別樣的心靈雞湯。

三、教學反思

1.“態(tài)度是用乘方來連接知識與能力的。如果態(tài)度是正分，一切知識與能力皆會產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果；如果態(tài)度是負分，一切知識與能力皆會產(chǎn)生負面效果”。所以學生的學習態(tài)度特別重要！教師在教學的過程中一定要關(guān)注對學生學習態(tài)度的正確引領(lǐng)！

2.“課堂教學的高效性，是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師引導和學生積極主動的自主學習，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成學習任務，獲得高效進步和發(fā)展”。下課后不少學生到辦公室找我談心，他們說：以前太自信，現(xiàn)在才知道自己離高考的要求還遠得很呢；這節(jié)課“無情地”榨出了他們骨子里隱藏的“空”和“大”，讓他們直面自身的“短”和“小”，對他們觸動太深了……聽著這些傾訴，我很開心，因為這意味著：這節(jié)課讓我的學生在變化、在成長！我的課例設(shè)計幫助我成功地打造了一節(jié)高效課堂！

3.“高中政治學科外顯層面核心素養(yǎng)包括核心知識素養(yǎng)和學習者態(tài)度修養(yǎng)；內(nèi)隱層面核心素養(yǎng)包括能力素養(yǎng)、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)”。所以本課例設(shè)計所凸顯的“腳踏實地”的主題思想，對提升學生在今后人生中的態(tài)度修養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有更深遠的潛在價值！

【參考文獻】

[1] 王福義、張玉民. 高中政治校本研修問題與指導[M]. 北京：世界圖書出版公司，2016.

[2] 戴云、王聚元、黃一敏、任長富. 高中政治有效教學能力提升及課型實踐案例[M]. 北京：世界圖書出版公司，2015.

（作者單位：安徽省桐城市第八中學）