淺談初中英語如何培養自主學習能力

許佳麗

【內容摘要】新課程的改革要求學生學會自主學習。自主學習能力的培養也是眾多老師的職責和義務。學生是學習的主體，在教學過程中，不僅要對所學知識能夠重點掌握，還要理解學習技能、方法。在初中英語教學過程中，教師作為課堂的引導者，不僅要授學生魚，還要授學生漁。本文將通過培養初中生的自主學習能力的策略展開討論。

【關鍵詞】初中生 初中英語 自主學習

養成自主學習的好習慣，對初中生英語水平的提升有著巨大的幫助。眾所周知，好的習慣可以影響一個人的一生，在學習生涯中也是如此，優秀的學習習慣能夠有效提高學生的學習效率，激發學生的學習意識。那么，在初中英語教學過程中該如何培養學生的自主學習能力呢？

一、創設問題情境，激發學生自主學習意識

環境對教學有著決定性的影響。“孟母三遷”才成就了一代儒家孟子，在當前的教學過程中，教師也應當注重學生所處的學習環境。創設良好和諧的教學情境，能夠激發學生的自主學習意識，吸引學生的注意力和好奇心，從而引導學生進行主動學習和探究。在初中英語教學過程中，首先要保證學生對教學的認真的態度。初中生正處于青少年發展時期，難免會對新鮮的事物感到好奇，也許還有帶有逆反心理。此時的英語教師，要做的就是準備把握學生的性格特點和學習水平，因材施教，創設適合學生進行自主學習的教學情境。

我在進行“My day”教學時，首先通過提問創設教學情境，將學生的狀態調動到學習中來。（1）How many days are there in a week？（2）How many days do you go to school？（3）How many hours are there in a day？（4）How many hours do you sleep？簡單的幾個小問題引起了學生的思考，一周有幾天？上幾天學？學習幾個小時？睡幾個小時的覺？這些問題都是我們日常一直在做的事情，以這幾個問題來激發學生的對自己的一天進行思考，然后進行一個小小的free talk環節，我繼續向同學們提問：Do you like watching TV？ S1： Yes， I do. Do you like playing football after school？ S2： Yes， I do. What do you like to do after school？ S3：I like swimming.通過這幾個小問題，我們對學生的興趣愛好業余生活有了一定的了解，此時的課堂氛圍已經開始活躍起來，大家紛紛開始對本節課的內容感到好奇，正式的教學就此展開。

二、主動走向知識，引導學生質疑調查探究

在培養自主學習能力的過程中，學生一定會對知識有所質疑，質疑的存在能夠促進和推動學生進行主動的調查和探究。因此，在初中英語教學過程中，教師要通過各種各樣的教學方式，引起學生的質疑，并利用質疑，引導學生進行調查探究，解決質疑。教育的步伐不斷地前進，學生只有自己掌握學習方法才能更得上。教師是教學過程的引導者，也是學生學習發展的指路人，在此過程中，教師要重視以學生為本的教學理念，將學生放置在學習的主動地位上，激勵并引導學生進行主動學習，提高自己的英語水平能力。

在教學過程中利用適當的教學策略引起學生的質疑，激發學生的好奇心，是培養自主學習能力的前提。我在進行“Amazing things”教學時，考慮到初中生還處于青少年時期，對新鮮的事物能夠快速激發好奇心和興趣，在課堂上利用多媒體播放大自然的視頻短片來激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生輕松快樂的學習英語。大自然是一個巨大的整體，里面充滿了各種各樣的動物、植物、人類，以及一些學生聞所未聞的奇事趣事。通過視頻中的小男孩的舉動，來激發學生的質疑。初中生想象力豐富，急于得知視頻短片的后續。因此，在觀賞完視頻短片之后，利用問題引導學生進行主動調查探究，滿足自己的好奇心：（1）Where is he from？（2）How tall is he？（3）How long are his hands？（4）What's the weight of him when he died？讓學生帶著問題主動走向知識，并進行自主探究，是培養學生自主學習能力的有效途徑。

三、激發學生需求，由要我學轉變為我要學

自主學習能力，最重要也是最難掌握的就是“自主”二字。傳統的教學課堂中，教師為了快速完成教學任務，經常會采取灌輸式教學，這樣的教學不僅不利于達到教學目標，還很有可能使學生對英語課堂產生厭煩的情緒。學生是學習的主體，在教學過程中，學生的主動性才是影響教學質量效果的關鍵因素。英語是一門實踐與理論相結合的課程，眾所周知，英語的運用十分廣泛，學生學習英語不僅僅是為了掌握多少詞匯、語法，更多的是學會如何在實際生活中對英語進行應用。

打造令學生舒適輕松的教學課堂，是轉變學生思想的重要方式。在開展“Friends”教學時，為了全面調動學生的積極性，我在課堂上讓學生自由結成小組，與自己在班級里的朋友一起進行學習。上課時，我首先在板書上寫下今天要學的句式，然后引導學生根據句式進行free talk，五分鐘之后，引導同學們利用這些句式對朋友進行介紹，或者說一些與朋友之間的趣事，激發學生的學習主動性，轉變學生的學習態度。由“要我學”向“我要學”進行轉變，方式很簡單，只要教師能夠準確把握學生的各方面特點，以此為基礎開展教學就會有意想不到的收獲。

培養初中生的自主學習能力，是當前教育倡導的新型學習模式。學習，是學生的首要任務，自主學習能力對于學生自身學習水平的提高，有著非同小可的作用。

【參考文獻】

[1] 崔紅. 讓學生真正成為課堂的主人[J]. 教育教學論壇，2011（22）.

[2] 段忠誠. 在自主合作探究學習中提高學生英語聽說能力的教學策略[J]. 學周刊，2011（22）.

（作者單位：江蘇省東臺市實驗中學）