突出重點 突破難點 發(fā)展能力 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

王慧平??

摘 要：復(fù)習(xí)不是炒冷飯，而是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，所以復(fù)習(xí)課也絕不僅僅是做練習(xí)、講答案，而應(yīng)是一種師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課過程一定是激發(fā)興趣、充滿活力、生動高效的。在復(fù)習(xí)課上，教師通過設(shè)計的一個個活動，能幫助學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；中考復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-055-2

《中考英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》對我們?nèi)绾紊虾脧?fù)習(xí)課起到了很好的指導(dǎo)作用。下面結(jié)合南京市鐘英中學(xué)倪曉南老師曾經(jīng)開設(shè)的一節(jié)復(fù)習(xí)課，筆者從這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法、教學(xué)資源利用與板書設(shè)計等四個方面談一談如何上好中考復(fù)習(xí)課。

一、教學(xué)目標(biāo)

《中考英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)目標(biāo)的描述是：

1.符合英語《九年制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《南京市英語中考指導(dǎo)書》的要求，不僅要注重知識目標(biāo)，更要注重能力目標(biāo)的達(dá)成。

2.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際水平，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

3.通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納的能力。

此標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生的實際水平。所以我們在備復(fù)習(xí)課的時候，比備新課要花更多的時間和心思。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同班級的學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使不同層次學(xué)生都有所獲。

由此標(biāo)準(zhǔn)我們還可以看出比起知識目標(biāo)的達(dá)成，復(fù)習(xí)課更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計學(xué)生參與面廣的活動，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高自主復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納的能力。

以倪曉南老師開設(shè)的九年級上第五單元復(fù)習(xí)課為例，她上課的班級學(xué)生整體英語基礎(chǔ)良好，她設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就包含了通過話題簡述、任務(wù)型閱讀和寫作訓(xùn)練，全員參與、動靜結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，來提高學(xué)生解決問題的能力。

如果是學(xué)生英語基礎(chǔ)不太好的班級，這樣設(shè)計就不合適，教師不妨通過單詞填空、完成句子、編寫和表演對話等練習(xí)來發(fā)展學(xué)生運用英語的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

《中考英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的描述是：

1.重視基礎(chǔ)，突出重點，挑戰(zhàn)難點。

2.依據(jù)《大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》、結(jié)合教材和《中考指導(dǎo)書》，合理有效地進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，注重學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”四項基本技能的訓(xùn)練，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力。

4.復(fù)習(xí)教案需做到目標(biāo)明確、過程清晰、重點、難點、疑點、考點突出，能體現(xiàn)集體備課的成果。

我們中考一輪復(fù)習(xí)時間非常緊，一節(jié)課要復(fù)習(xí)一個單元、兩個單元，甚至一冊書，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計精煉的教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵。

首先，教師要熟透教材，將整節(jié)課的重點提煉出來，然后用一條線索穿起來，使零碎的知識在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)課中，教師不僅要將學(xué)生學(xué)過的知識加以整合，將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運用。

再者，復(fù)習(xí)要“對癥下藥”，重點突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補缺，體驗進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。教師要對學(xué)生平時理解不深、練習(xí)不夠、運用不當(dāng)?shù)恼Z言項目進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。

我們可能都會有這樣的感受：平時教學(xué)新的語言項目時，學(xué)生“一聽就懂，一練就會”，當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學(xué)習(xí)中的普遍問題──遺忘。外語學(xué)習(xí)需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規(guī)。學(xué)生往往對語法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會運用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。一般在學(xué)習(xí)新語言項目時，練習(xí)針對性強(qiáng)，專項訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。

語言實踐對學(xué)生完成知識的內(nèi)化有著重要作用。復(fù)習(xí)課切忌教師“以講代練”或“講多練少”，教師應(yīng)自編、選編相關(guān)的復(fù)習(xí)練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，要由專項訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。更要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，通過互學(xué)互幫來解決疑難，取得更大進(jìn)步。建議不論是《中考指導(dǎo)書》還是其他一些學(xué)案，我們不要拿來就用，還是要根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情，選做合適的題目，有的題目也可以改編成適合學(xué)情的練習(xí)。

另外，復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，壓力大，學(xué)生容易疲勞，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)兼顧到聽、說、讀、寫交替進(jìn)行，這也是中考題型要求。選擇、改編練習(xí)題時，應(yīng)重視質(zhì)量，減少數(shù)量，提高復(fù)習(xí)實效。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容應(yīng)由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所學(xué)知識，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

還是以倪曉南老師的復(fù)習(xí)課為例，話題是Art World，主要介紹了作曲家譚盾。倪曉南老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容線索是：不同種類音樂（聽和說）——關(guān)于譚盾（說和譯）——because，since和as（讀和歸納）——關(guān)于周杰倫（讀）——關(guān)于朗朗（寫）。在選材時，她還注意了對學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，所涉及的音樂和人物都是積極、健康、向上的。

三、教學(xué)過程與方法

《中考英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的描述是：

1.教學(xué)過程清晰、突出循序漸進(jìn)、層次分明。

2.體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，突出教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂的參與度。

3.教學(xué)方法靈活多樣，積極創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生思考、總結(jié)、提煉、歸類。

4.設(shè)計與本課復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生及時鞏固、反饋、矯正，并能適時鼓勵學(xué)生。

5.精選及時跟進(jìn)的補償作業(yè)，體現(xiàn)規(guī)范、分層、有效。

在復(fù)習(xí)課中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生樂于記、記得快、記得牢，取得良好的教學(xué)效果。

很多老師喜歡以競賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”。在復(fù)習(xí)課上，把學(xué)生分組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識重難點的不同，分別以個人必答、小組必答、搶答、對話接龍，聽寫競賽，猜詞競賽，記憶大挑戰(zhàn)等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因為有積分的激勵，各個小組誰也不甘落后，每個人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿”。對于那些平時貪玩的學(xué)生，小組長和小組里的其他同學(xué)共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長和小組里的其他同學(xué)則發(fā)揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有了成就感，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的局面。這就是一種很有效的復(fù)習(xí)方式。

我們也可以讓學(xué)生每隔一周反思分析自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，直面自己，明確英語知識點、能力點上的進(jìn)展和存在的不足。然后，指導(dǎo)學(xué)生拿出下一個星期的計劃和目標(biāo)，找準(zhǔn)側(cè)重點。

或者，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生間、小組內(nèi)開展合作復(fù)習(xí)，這樣由小范圍的重點復(fù)習(xí)取代大一統(tǒng)的格局，學(xué)生積極投入，見仁者智，教師變?yōu)閷W(xué)生的“參謀”，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。

在倪曉南老師的復(fù)習(xí)課上，我們看到有師生互動、生生互動、小組合作、小組競賽等活動形式，取得了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)資源利用與板書設(shè)計

《中考英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的描述是：

1.板書設(shè)計科學(xué)、書寫工整。

2.合理有效地使用各種教學(xué)資源。

老師們現(xiàn)在可以輕而易舉地找到各種教學(xué)資源，我們一定要根據(jù)班級學(xué)生的實際合理整合后為我所用，千萬不能這也覺得好，那也舍不得，然后一股腦扔給學(xué)生。

至于板書，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的板書應(yīng)該是隨著教學(xué)過程一步步推進(jìn)，最后呈現(xiàn)在黑板上的就是這節(jié)課的精華和網(wǎng)絡(luò)，一定要有內(nèi)容，讓學(xué)生回頭一看就知道我們這節(jié)課干了什么，有什么收獲。

倪曉南老師的復(fù)習(xí)課最后的板書就點明了主題：譚盾的音樂在東西方文化、古老與現(xiàn)代、物品與樂器之間架起了一座橋梁，使學(xué)生體會到了“Music without boundaries”內(nèi)涵。

一節(jié)課就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。在英語復(fù)習(xí)課中意外的通道和美麗的風(fēng)景就是學(xué)生能用所學(xué)的語言展現(xiàn)他們靈活的、開放的、生成的思維，并且將這種種的思維用英語優(yōu)雅地表達(dá)出來。

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