高效課堂

湯新梅??

摘 要：面對學生自主學習能力不強且課堂效率低下的問題，本文提出了“引導學生自主學習，打造高效課堂”思路，并從“提升自己才能改變課堂；突破傳統(tǒng)才能轉(zhuǎn)動課堂；優(yōu)化方法才能贏得課堂；相信學生才能駕馭課堂”等四個方面對高效課堂進行了詳細的解讀。

關(guān)鍵詞：改變課堂；轉(zhuǎn)動課堂；駕馭課堂；贏得課堂

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-063-2

眾所周知，長期以來，中國教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，普遍的教師們都認為自己的工作任務是教，學生的任務是學。所以，在課堂上我們經(jīng)?？吹降氖墙處煛皾M堂灌”，形成了一個“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的英語教學模式。在這種模式下，教師占用了大部分教學時間，將英語書中出現(xiàn)的語言點一一講解傳授給學生，學生就被動地聽、記、背或大量反復的練習。教師付出了大量的時間和精力，但學生的收效甚微。面對這樣的局面，作為教師的我們必須得改變，必須得尋找突破口！

一、突破傳統(tǒng)才能轉(zhuǎn)動課堂

1.改變座位模式，產(chǎn)生評價機制

根據(jù)班級學生情況，我改變了以前那種傳統(tǒng)的座位排法，而是以小組為單位，圍坐于一起，嘗試了小組合作學習的模式，建立了組長負責制、培訓制，不斷增強了他們的自信心，一種樂意幫助別人，樂意進行小組學習，共同進步的氛圍逐步形成。同時不斷完善小組的評價、激勵機制，制定好規(guī)則和條約，讓他們互相監(jiān)督，互相制約，從而形成了互相競爭，你追我趕的良好局面。

2.改變講課模式，鼓勵學生參與

根據(jù)課時教學情況，我精心設計教學方案備好學生。在教學時，我根據(jù)學生的預習情況，進行必要的點撥，引導學生對知識的理解。我還鼓勵學生積極參與，讓學生在交流知識中學習，有效地避免了學生課堂走神，聽課效率低等問題。另外，我還通過課堂中的小組討論，達到了“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”共同發(fā)展的目的。

3.改變作業(yè)模式，實行全員參與

預習這一好習慣的養(yǎng)成，對自主學習有著至關(guān)重要的作用。因此，預習是每天必有的作業(yè)，每天早晨我讓學生們合作預習，記好預習情況互相檢查，做到全員參與管理。在作業(yè)布置上，我做到精選題目，有層次地布置，對學有困難的學生做一般題，對優(yōu)秀學生除了一般題，還有提優(yōu)題，這使得學生學習的主動性和內(nèi)驅(qū)力都得到了提高。同時，我充分發(fā)揮小組長的作用，把英語背誦交給小組長，然后在組長的監(jiān)督下，進行自主默寫，互相批閱，這樣兵帶兵、兵促兵，形成了團結(jié)向上的氛圍。

4.改變考卷模式，題目來源學生

對于學生在練習中出現(xiàn)的錯誤答題，我通過形式多樣的方法幫助學生剖析糾正，或是小組內(nèi)講解，或是好同學講解示范，或是老師帶領全班學生一起分析講解，最后還給學生留一點時間思考和詢問，以便讓學生真的弄明白。此外，我還布置學生做英語錯題集，將各自練習或試卷中所出現(xiàn)的錯題進行整理。然后寫上解題思路和知識要點，通過錯題剖析糾正。這樣，他們對知識點的掌握印象更加深了，解題能力有了明顯提高。每當要出階段性考卷，我就會讓學生們以小組為單位出考卷，然后我在這些試題中選出一些適合用來作為考題的經(jīng)典題目，試題一經(jīng)采用，我會及時表揚，讓學生樂意參與其中。

二、優(yōu)化方法才能駕馭課堂

1.引領比傳授更能贏得學生

“自主學習”型教學模式強調(diào)通過學生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把語言的學習看作為內(nèi)在的需要，學生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者。此時，作為英語老師的我們，要引領學生明確：英語是種工具，要學以致用。而不是單一地做題。因此，教師在英語教學中要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領域的教學目標，在傳授知識與進行思想教育的同時，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有讓學生樂于參與活動，才能贏得學生的喜歡，才能使學生學得更努力。

2.知曉科學研究讓課堂更加生動

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，若在一堂課上，老師一味地講，那么知識在同學們的腦中保存僅為5%；若讓讀的話，則為10%；若是一些視聽資料則為20%，若是一些示范，如黑板上做例子造句之類，則為30%；若變?yōu)樾〗M有效討論則知識的保存力一躍變?yōu)?0%；若是同學們自己親自做實驗，則可達到75%；若是可以教導別人知識，也就是我們平時所說“兵教兵”那么此時的知識保存力則是幾乎不會遺忘的地步。基于以上的經(jīng)驗，我不斷優(yōu)化教育行為，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法，在課堂中“走出演講的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，從而保障學生主體作用的充分發(fā)揮，讓教學更具感染力和實效性。

3.準確定位課堂讓學生更加自主

為了給學生提供一片適合他們發(fā)展的空間和舞臺，讓他們在課堂中快樂輕松地得到知識。因此每當接手新的班級新的同學時，我們一定要對班級同學的各科成績，以及他們的行為習慣進行系統(tǒng)的調(diào)查，然后根據(jù)班級學生的具體特點，進行課堂難易的定位，進行合理的分組，進行有效地小組討論，進行優(yōu)差互補“兵帶兵”的演練。確保每一位學生在課堂上能夠自主發(fā)揮，更好地展現(xiàn)自己的才能，成為學習的主人。

4.勤練于課堂，輔導于課后

一節(jié)英語課，要讓學生“動”起來，要讓課堂“活”起來，必須抓住教學中的每個環(huán)節(jié)，讓他們靜中有“動”，如：引導學生勤動腦、勤思考，勤練習，勤講解，勤展示，勤發(fā)表。通過大家的共同參與不斷提高學生的綜合能力。為了讓學生的自主學習得到升華，我們可利用早讀課之前、午休時間對學生進行個別輔導。針對這些學生自身存在的問題，進行課后指點，讓他們進行及時鞏固與反思，以此不斷地完善和提高。

三、相信學生才能贏得課堂

1.良好的師生關(guān)系展現(xiàn)于課堂

良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學氛圍，能有力地促進學生對英語學習產(chǎn)生積極的情感并取得好成績。因此，我們要構(gòu)建好和諧的師生關(guān)系，通過豐富多彩的上課形式，創(chuàng)設良好的班級氛圍。教師要注重個體差異，組織學生開展幫助學困生活動。教師要調(diào)動學生的表現(xiàn)欲望和積極主動性，讓每個學生都享有平等參與學習的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機會。

2.激勵學生的話語呈現(xiàn)于課堂

俗話說，良言一句三冬暖。誰都愛聽表揚的話，特別是初三成績薄弱的學生，他們常常被老師訓斥，往往一句贊揚的話對他們都會起到巨大的驅(qū)動力量。因此，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給學生表揚和鼓勵。有時一句真心的關(guān)懷，一個真誠的眼神，一句善意的面帶微笑，也許能給學生帶來徹夜難眠的欣喜，成為化悲痛為力量的催化劑。所以我們要給學生多一份關(guān)愛，少一點責備，多一份激勵，少一點挖苦。讓激勵的話語、溫馨的表情永駐學生心中。

3.遵循個性差異，激活個體潛能

每個學生都是獨一無二的個體，因此要求學生在學習活動中速度一致，步伐整齊，實在是強人所難。何況，即便是同一學生在不同的學習階段也會有不同的需要。因此我們在英語教學中要遵循學生的個性差異，應該給每個學生提供平等的學習機會，提供切合他們實際的學習指導，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長。

4.相信學生行，他們才能行

牛津初中英語每個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。課本教材在任務型教學方面有獨特的設計，這與學生的知識面形成了明顯的知識鏈接，體現(xiàn)交際教學的理念與要求。所以我們要利用各種方法激發(fā)他們學習興趣和求知欲，達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。教師要學生相信“我能行，我一定行”的信念，讓學生在“我能行，我一定行”的信念中學到大量的知識，去享受成功的快樂，從而達到師生雙贏的高效課堂！

總之，自主性學習能激發(fā)學生的學習積極性，能為學生提供寬敞的學習空間，能讓學生享有平等的權(quán)利，能讓學生動起來成為學習的主人，能讓課堂充滿生命活力，能讓我們的課堂更高效。