以深度學習教學促進學生核心素養提升

韓燕

【內容摘要】隨著我國素質教育的全面開展，學生的引導工作已經成為除了書本知識教育之外的另一個重點內容。學習的過程中不僅需要學生進行知識的學習和記憶，更重要的是對知識內容的實際應用的能力的增強，對知識進行實際應用就需要對知識內容進行深度的理解，學生能夠在學習的過程中做到深度理解需要深入學習。深度學習不僅要求學生對知識的積極探索、反思以及記憶，同時在深刻理解的基礎上將知識之間的聯系，以及知識與實際生活進行聯系剖析，促使學生解決學習和生活中的問題。

【關鍵詞】深度學習教學 核心素養

在學校教育中以深度學習進行教學是注重對學生的學習能力提升的關鍵，素質教育的要求下，全面人才的培養作為素質教育的重點，需要關注學生的德智體美勞的全面發展。學生進行深度學習的教育是提升學生核心素養的重要方式，以讓學生具有深刻的思維品質以及具有持久的學習力為深度學習的目的。教師在課堂教學的過程中將深度學習教學作為主要的教學方式，不僅將學生的學習能力和思維能力作為培養的重點，也將學生的核心素養作為教學的對象，幫助學生樹立良好的思想觀念和學習觀念。

一、在深度學習教學中把握知識的本質

課堂上的教學總是以書本內容和考試的重點內容為主，往往會忽視學習的過程和對知識的真正的理解程度和掌握程度，教師在教學的過程中將更過的關注放到教學模式和教學技巧的創新和應用，而對所教的知識內容的本質的關注不夠。課堂教學的學習氛圍是教師在教學的過程中最為重視的部分，在教學中將學生的學習興趣作為提高教學質量的關鍵，卻容易造成學生對課堂的學習內容碎片化的理解和片面理解。真正的教學質量是在學生的角度進行課堂教學，從學生的視角出發對知識進行系統化的整理能夠是學生了解學習內容的本質含義，將課堂教學的知識內容融合為具有本學科性質又能夠真正做到滿足學生們的求知欲望的深度教學。

物理課堂的教學往往是學生容易有疑問的科目教學，物理知識是一個建構的過程，從淺到深，物理的學習過程更需要學生對所教授的內容的深層次的知識內涵進行理解，只有在進行知識的深層次理解下才能在物理知識的學習中形成系統化的學習，能夠將物理知識進行串聯理解，不斷把握知識的本質內容，對知識本質內涵的把握需要教師進行引導。

二、在深度學習教學中突出核心知識

核心知識總是指那些具有邏輯連貫性和一致性的基礎知識，在教學的過程中處于重要的地位，對基礎知識的學習是更好進行深層次的知識內容的學習，對核心知識的學習則是將知識內容中最重要的部分進行把握。書本知識的內容中往往會將關于核心內容的部分進行全面地講解，以幫助學生更好的理解主要的內容，在課堂的教學中就要求教師能夠將最核心的知識內容進行講解，將最需要掌握的部分教給學生，學生對于教學內容的掌握往往是有限的，能夠在基本的知識內容的輔導下加強對核心內容的學習，是促進課堂效率的重要的教學方式。

浩瀚的知識庫中學生所掌握的內容總是有限的，而在學生的學習過程中總是有主次之分的，加強學生對核心知識的學習是促進學生對有效內容的深層次掌握的重要方法。在物理課程的學習中將核心知識進行重點教學，是學生將學習的核心內容進行重點記憶理解和深度學習的過程，通過對核心知識的掌握對知識內容進行深度理解提高學生的學習素養的提升。

三、以深度學習方法促進學生自主學習

在教師的教學過程中更加關注對學生知識的灌輸作用，通常會忽視學生能夠自主學習的過程，將學生的學習過程變成對知識的主動學習，在教師進行教學之前就對知識做出相關的預習和了解，對相關的教學內容進行思考，對教師的課堂教學大膽提出質疑，在提出疑問的過程中對知識內容進行深度思考。教師在教學過程中首先需要通過對學生的引導促進學生們深度思考，在進行教學內容學習后獨自進行學習找出學習內容的結論。激發學生自主學習的能力需要教師在教學的過程中對學生學習的引導，課堂教學中以深度學習教學是教師能夠將學生的學習和實踐相結合進行教學的重要方式，促進學生學習能力的提升，加強學生對知識內容的認識，提升學生的核心素養。

物理是一門深奧的學科，在物理的教學過程中學生能夠進行自主學習是對物理知識進行系統了解的過程，這些知識總是相互聯系在一起的，由淺入深，在物理課程的學習中養成學生深度學習的能力能夠促進學生對物理知識進行全面的了解，對物理知識相關內容更大范圍的思考從而產生更大范圍的認識。

結束語

學習的過程是對知識內容進行不斷認識和總結的過程，將深度學習作為學生學習的方式不僅可以加強學生對所學知識的認識也加強對知識內容的深入了解，提升學生深入思考的能力。學生的素質教育要求教師們以培養學生的自主學習和思考的能力，將深度學習教學進行學生教學能夠促進學生不斷進步和對學生的核心素養的提升具有一定的推動作用。

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（作者單位：江蘇省前黃高級中學國際分校）