淺談初中思想品德課中的情感教育

宣學軍??

摘 要：思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。新《思想品德課程標準》對情感教育提出了很高的要求。在教學目標的分類中，情感、態度和價值觀是第一教學目標，這與傳統教學中把知識目標放在第一位有了很大不同，體現了在現代社會中，我們不僅要重視學生知識的學習，更要重視對學生情感教育的滲透。

關鍵詞：思想品德；情感教育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-077-1

教育，歷來承擔著傳授知識和培養品德的雙重任務，這兩大任務，在思想品德這門學科中表現的尤為突出。然而，現實是思想品德課卻似乎很難兩者兼顧。如今，新《思想品德課程標準》對情感教育提出了很高的要求。在教學目標的分類中，情感、態度和價值觀是第一教學目標，這與傳統教學中把知識目標放在第一位有了很大不同，體現了在現代社會中，我們不僅要重視學生知識的學習，更要重視對學生情感教育的滲透。

“人非草木，孰能無情”，情是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。思想品德課的課堂教學，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。那么，如何做到兩者兼顧呢？

首先，注重創設情境，調動學生的學習欲望

教學情境創設的方法因人因時而異，常見的有這樣兩種：一是問題法：創設問題情境，能盡力打破學生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學生腦子主動轉起來。教學中的學生的思維一旦處于積極狀態，他們就會感到發現問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈，通過恰當的問題情境的創設，以及師生雙方的交流，學生產生了學習動力，發展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。二是主題討論法：這是創設教學情境最常用的方法。可以是教師事先確定一個主題，組織學生分組討論，當然分組時要著眼于學生互補，比如能言善辯的學生和沉默寡言的學生搭配、成績好的和成績差的搭配等。不同的學生之間互相影響、鼓舞，從而逐步縮小他們之間的差距；也可以根據學生爭強好勝的心理特點，采用辯論式討論；還可以圍繞一個中心，組織學生進行社會調查，以調查的結果作為論據進行調研式交流討論。創設教學情境能使思想政治課充滿生氣和靈氣，是激發學生學習興趣，幫助學生掌握知識，加強情感教育的有效途徑。

其次，注重情感交流，營造平等和諧的師生關系

情感是影響青少年立場和世界觀的重要因素，教師應該在思想品德課的教學中創造良好的情感氛圍，通過自己的情感去感染學生，從而培養學生積極的人生態度，正確的世界觀。課堂教學中，教師的表情動作要體現平等、民主，用尊敬、信任、體貼去關愛學生，讓學生從內心深處喜歡教師、尊重教師，使學生由喜歡思品教師而喜歡學習思想品德課，正所謂“親其師而信其道”。從走進教室的一刻起，教師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。教育心理學告訴我們，給學生一個信任的眼神，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，猶如灑向學生心田的溫暖陽光，會趕走陰霾，融化堅冰。如果你希望教學內容給學生留下深刻的印象，那你就要投入熱情，充滿自信；如果你想和學生真誠地交流，那你就要充分地注視學生兩眼和嘴之間的三角區域；如果你想在師生關系中獲得信任，那你就要和藹慈祥，充滿賞識關愛。利用情感教學的課堂充滿了生命活力，充滿了激情，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。因此，教師應注意從點滴做起，在細微之處關愛學生，為學生情感的成熟打下堅實的基礎。

第三，注重寓教于樂，理論與實際相結合

青少年的生理特點決定了他們的學習方式：求知，求新，求美，求樂。這就要求教育活動同娛樂活動結合在一起，寓教育于快樂之中，讓學生在輕松愉快中接受知識，陶冶美的情操。教師不能把“寓教于樂”簡單地理解為只是在課堂上營造一種快樂的氣氛，或者用某種教輔手段，使學生在枯燥乏味的學習之外暫時得一時歡娛；而應該把它作為一種教育思想始終貫穿在整個教學過程當中。“寓教于樂”更要寓教于“行”，思想品德課的理論性較強，許多理論觀點都要通過實例來說明，可以說理論聯系實際是思想品德課的生命和靈魂，無論是用實際生活去印證和理解基本理論，還是運用所學理論去分析證明社會生活中的熱點問題，都需要理論聯系實際。比如：“三個代表”“科學發展觀”“和諧社會”“終身學習”“國際意識”等知識點，以初中生的認知水平很難深刻理解準確把握，在教學中就要充分聯系發生在身邊的、國內的和國際的典型事例幫助學生感知理解，化難為易。如在“三個代表”重要思想的講解中，我聯系了“兩免一補”“新型農村合作醫療”“神舟十號”“中法文化年”等學生熟悉的事例幫助理解，既簡單明了又切實可信，熱愛中國共產黨的情感油然而生，有效培養了學生的愛黨愛國情操，提高了學生理論聯系實際的能力。

新形勢下，我們初中思品老師不但要進一步探索情感教育理論知識，更要在實踐上投入更多的心血，善于調動學生的激情，提高學生的情感能力，培養學生的情感品質，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，實現個人價值和社會價值的統一。

[參考文獻]

[1]易和平.思想政治課教學情境創設研究.華中師范大學，2008.