淺析社區(qū)學習共同體建設(shè)的意義

徐健

隨著社會的發(fā)展，居民對精神文化的追求日趨強烈，而政府提供與居民需求之間的矛盾尤為突出，構(gòu)筑有效的社區(qū)教育組織形式成為迫切需要解決的問題。把社區(qū)中具有共同愛好、共同需求、共同志趣的人員聚集在一起，建立學習共同體，讓大家在共同學習的氛圍中積累知識、建立友誼、豐富生活，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。社區(qū)學習共同體這一學習平臺，在學習型社區(qū)建設(shè)中顯現(xiàn)出重要作用，為社區(qū)教育的開展提供了重要途徑，培育“社區(qū)學習共同體”讓社區(qū)教育得到了發(fā)展。

一、社區(qū)學習共同體架起了政府與群眾之間的橋梁

社區(qū)學習共同體活動的開展，架起了政府與群眾之間的橋梁，為吸引廣大民眾參與社區(qū)教育找到了一把新的鑰匙。能從“我給你什么，你就吃什么”的社區(qū)教育現(xiàn)狀逐步演變?yōu)椤澳阈枰裁?，我給你做什么”，真正實現(xiàn)“居民出訂單、學校出菜單、政府來買單”的社區(qū)教育愿景。通過政府引領(lǐng)、扶持、激勵，在場地、資金、器材等方面給予幫扶，逐步使居民學習共同體壯大，吸引更多的居民參與，教育服務(wù)惠民得到進一步落實。

二、社區(qū)學習共同體補充了內(nèi)部與外部的學習資源

傳統(tǒng)的社區(qū)教育觀念認為政府相關(guān)部門及組織是社區(qū)教育資源的唯一提供者。而培育“居民學習共同體”就會逐步認識到社區(qū)居民既是學習的主體，也是重要的學習資源，居民更愿意自主學習而不是“被動學習”。社區(qū)學習共同體的學習改變社區(qū)教育傳統(tǒng)的清一色“請進來”施教的教育方法，采用內(nèi)部學習資源與外部學習資源相結(jié)合的方式，更能激發(fā)居民學習的活力，讓居民對自己的學習掌握了主動權(quán)，從被動的接受，變?yōu)橹鲃映鰮?，充分利用本土學習資源為居民提供良好的學習機會。像更多的居民根據(jù)內(nèi)心需要，選擇自己喜歡的廣場舞來學習，廣場舞居民學習共同體的建立，讓周圍群眾得到了免費的學習資源。應該說，學習共同體的培育讓居民有了更多學習資源的選擇。

三、社區(qū)學習共同體促進了學習個體和團隊的發(fā)展

學習共同體中的學員門檻低，方法簡單，只要愿意學都可以參與，只要有能力誰都可以當“老師”。學員可以對學習內(nèi)容、過程和方式進行自我把握和控制，對學習行為自由操控。削弱了權(quán)威，學員與學員之間基于共同體的興趣、愛好和需要組合在一起，有相同的機會表達自我，在規(guī)劃學習方面有平等的發(fā)言權(quán)。團隊成員具有共同的目標，經(jīng)常在具有一定支撐的環(huán)境中共同學習，分享各種學習資源，進行相互對話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗和觀念，共同完成一定的學習任務(wù)，通過共同活動形成相互影響、相互促進的人際關(guān)系。居民在學習共同體這個大家庭中，享受著生活的樂趣，幫助居民參與到群體協(xié)作性共同學習中，無論是學習平臺還是資源共享都是一種質(zhì)的提升。

四、社區(qū)學習共同體推進了學習方式和方法的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)的社區(qū)教育“大講堂”式的教學不一樣，學員之間的學習方式主要以交流互動為主，比較頻繁，平時通過各種活動互助學習，學習體驗、學習資源、學習方法、學習成果，能共享。組織架構(gòu)、人員安排、活動方式和時空都具有多元開放的特點。學習目標、方式、內(nèi)容、時間、地點、人員隨機應變，機動性很大，靈活性很強。同時，“居民學習共同體”的建立，將學習者置于真實的學習情境和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)中，通過目標設(shè)定、文化植入、示范展示等有效方法激發(fā)居民的學習潛能、煥發(fā)生命活力。居民在團隊中，和大家交流所得，發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，再加上專家指導，再通過自身實踐，技藝定能快速提升。互相學習、觀摩、切磋，通過隊員的口口相傳，手手相傳，達到共同體進步的目的。

五、社區(qū)學習共同體提升了歸屬感和生活幸福感

“社區(qū)學習共同體”中的團隊成員具有共同的目標，經(jīng)常在具有一定支撐的環(huán)境中共同學習，分享各種學習資源，進行相互對話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗和觀念，共同完成一定的學習任務(wù)，通過共同活動形成相互影響、相互促進的人際關(guān)系。在這樣的民主、平等的學習氛圍中，滿足了居民的成就感、認同感和歸屬感，當這些“社區(qū)學習共同體”廣泛活躍在各個社區(qū)中，越來越多的人參與到其中，居民的生活幸福感也就會自然而然得到很大程度的提升。

六、社區(qū)學習共同體加速了社區(qū)教育課程建設(shè)

學習共同體活動促進了社區(qū)教育課程的自我開發(fā)?！吨欣夏杲】当＝≈R》、《十字繡基本知識與技巧》、《風箏》、《國際象棋》、《烹飪基礎(chǔ)教材》等教材，在活動中應運而生。隨著學習共同體數(shù)量的不斷增加，課程也不斷豐富，門球、乒乓球、書法、水產(chǎn)養(yǎng)殖、舞龍、花卉栽培等學習共同體的開設(shè)對課程的開發(fā)提出了要求，促使編排更多的教材滿足活動需要。

學習共同體源自于富有生命力的草根團隊，來自于居民的學習需求，一定是具有強大生命力的，這種學習方式必將是普及到每個社區(qū)的未來社區(qū)教育的主流方式。各個學習共同體扎根在每個社區(qū)，普及到社區(qū)每個角落，就如星星之火，一旦形成，必將燎原，覆蓋整個社區(qū)。

【參考文獻】

[1] 汪國新. 基于“社區(qū)學習共同體”的學習——一種新的成人學習方式[J]. 中國成人教育，2010（12）：5-7.

[2] 丁昶瑋. 論“社區(qū)學習共同體”的構(gòu)建[J]. 職教通訊，2012（31）：33-36.

（作者單位：江蘇省張家港市樂余鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）