小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的實(shí)踐與思考

丁敏??

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)課占有很大的比重，它是溝通知識和能力的橋梁，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的載體。如何有效地進(jìn)行練習(xí)課的教學(xué)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為，首先要明確定位，明晰思路；其次要巧用習(xí)題，啟智激趣，提高實(shí)效。

關(guān)鍵詞：再現(xiàn)知識；查漏補(bǔ)缺；強(qiáng)化認(rèn)知；拓展延伸

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-087-1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)課占有很大比重，是以鞏固基礎(chǔ)知識、形成技能和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為主要任務(wù)。在實(shí)踐中，許多教師對例題的教學(xué)比較重視，但對教材習(xí)題及其練習(xí)過程的設(shè)計卻很少深入研究，存在就題講題、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無味，練習(xí)效率不高。如何有效地進(jìn)行練習(xí)課的教學(xué)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)務(wù)J識和體會。

一、準(zhǔn)確定位，明晰思路

練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容可以分為單項練習(xí)課和綜合練習(xí)課。這兩種練習(xí)課不同點(diǎn)就在于單項練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項練習(xí)，而綜合練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。教師在備課時要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)學(xué)生新授學(xué)習(xí)時掌握的情況確定練習(xí)內(nèi)容及其要求，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。

如“長方形和正方形面積的練習(xí)”一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法，學(xué)會應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。而面積與周長是兩個不同的概念，學(xué)生容易混淆，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.情境導(dǎo)入，再現(xiàn)知識。

教學(xué)開始創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，能喚起學(xué)生對已有知識的回憶，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。先出示一副精美的繪畫作品，問學(xué)生如果給繪畫配上畫框，在裝裱之前要考慮哪些問題呢？再讓學(xué)生說說如果知道了長方形的長和寬，可以求什么，很自然地引入長方形面積的計算。

2.扎實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。

基礎(chǔ)練習(xí)要面向全體學(xué)生，力求人人過關(guān)。教師首先提供一個長方形和一個正方形，讓學(xué)生量一量所需數(shù)據(jù)，再計算面積。接著，教師適當(dāng)提高難度，出示一個長方形草坪（寬是5米，長是寬的10倍）和一個正方形花壇（周長是60米），讓學(xué)生分別計算出面積。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白一般情況下計算長方形的面積要知道長和寬，計算正方形的面積要知道邊長，如果所需條件不是已知的，需要先算出來。

3.溝通聯(lián)系，強(qiáng)化認(rèn)知。

數(shù)學(xué)知識之間有著緊密的聯(lián)系，長方形和正方形也是如此。為此，我設(shè)計了這樣一道題：從長是5米，寬是3米的長方形中剪一個最大的正方形，這個正方形的面積是多少？讓學(xué)生動手剪一剪或畫一畫，通過觀察、比較說說有什么發(fā)現(xiàn)。再出示一個長50厘米、寬20厘米的長方形，讓學(xué)生思考從中剪下一個最大的正方形，這個正方形的邊長是多少？這樣的正方形能剪幾個？剩下部分的面積是多少？求剩下部分的面積可以用長方形的面積減去正方形的面積，也可以找剩下部分的長方形的長和寬分別是多少，直接求面積，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。

4.綜合應(yīng)用，拓展延伸。

我最后設(shè)計了兩道與生活相關(guān)的實(shí)際問題，把所學(xué)的知識置于更廣闊的生活背景中，培養(yǎng)應(yīng)用意識。其中一道題是關(guān)于灑水車的實(shí)際問題，先動態(tài)演示灑水車前行的過程，讓學(xué)生想象經(jīng)過的路面會形成什么，再呈現(xiàn)直觀圖，讓學(xué)生結(jié)合圖理解題意，每分鐘行駛70米，灑水寬度是9米，灑水車行駛5分鐘，求灑水的面積。還有一道題是給出一片闊葉林圖，讓學(xué)生說說看到這幅圖，想到了什么數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生說可以量一量闊葉林的長和寬，算一算周長和面積；還有學(xué)生能知道里面大約種了多少棵樹，用闊葉林的面積除以每棵數(shù)的占地面積就可以了。學(xué)生的腦海里閃現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，最后告訴學(xué)生，闊葉林的作用可大了：每平方米闊葉林每月大約能放出2千克氧氣，讓學(xué)生算一算這片長40米，寬18米的闊葉林每月大約能放出多少千克氧氣。

二、巧用習(xí)題，啟智激趣

練習(xí)課相對比較枯燥，怎樣讓學(xué)生主動參與，樂于探究，需要我們在練習(xí)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

如蘇教版五下教材中有這樣的一道題：

一堆火柴有30根，兩人輪流取出1根、2根或3根，誰取到最后一根，誰就獲勝。（1）按照這個規(guī)則，同桌兩人做游戲。（2）再做幾次，你能發(fā)現(xiàn)取勝的策略嗎？

學(xué)生活動前，增加了師生對抗賽：

師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們表現(xiàn)都很棒，最后，老師想和大家來一次爭奪賽，怎么樣？（學(xué)生顯得很激動，個個信心十足）

師：請聽比賽規(guī)則（出示題目），哪位同學(xué)先和老師比試比試？

學(xué)生A沖上了講臺，向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，可是很快便敗下陣來。接著我們之間又展開了第二輪比賽，我又輕松地贏了他。

接著同學(xué)們又一致推薦學(xué)生B，結(jié)果也輸了，這時，下面的同學(xué)開始議論紛紛了，有的不服氣的說，這里面一定有什么竅門。我趁熱打鐵：“今天老師算是贏家了，還有不服輸?shù)膯幔俊?/p>

學(xué)生在“憤悱”的狀態(tài)中開始了新的探索。不一會兒，學(xué)生C胸有成竹地和我較量，臺下的學(xué)生也在幫助指點(diǎn)，顯然很多學(xué)生已經(jīng)找到了其中的規(guī)律，最終學(xué)生C終于取勝了。在大家的一片贊嘆聲中，他得意地回到了座位上。

引進(jìn)競爭機(jī)制正是迎合了小學(xué)生好奇、好勝的年齡特點(diǎn)，他們急于想知道其中的秘密，更重要的是想和老師一比高低。正是有了這種內(nèi)在的驅(qū)動力，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，相信這樣的體驗將成為他們學(xué)習(xí)生涯中難忘的一段經(jīng)歷。

總而言之，數(shù)學(xué)練習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的提升。只要我們潛心研究，精心設(shè)計，練習(xí)課也能呈現(xiàn)出別樣的精彩！