農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題及對策研究

馬彥偉

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育體制的不斷變革，國家對學(xué)生在閱讀方面的要求又上升了一個高度。學(xué)生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就在很大程度上取決于閱讀。閱讀是一種語文能力，而課外閱讀是語文教學(xué)中不可分割的組成部分，它是學(xué)生實現(xiàn)自我教育的良好途徑，教師應(yīng)該多加重視。可是在目前農(nóng)村小學(xué)中仍然存在大量課外閱讀貧乏的現(xiàn)象，教師該采取怎樣的對策呢？以下便是總結(jié)的一些看法，希望能與大家分享！

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀氛圍

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題

（一）學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

在學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上來說，培養(yǎng)學(xué)生興趣，比學(xué)習(xí)本身更為重要。可是，在農(nóng)村實際教學(xué)中，學(xué)生卻對課外閱讀缺乏興趣。由于一些語文教師觀念落后，認(rèn)為課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)尚不能完成，哪有時間和精力去開展課外閱讀，因此他們對課外閱讀漠然視之，很少對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，甚至不允許學(xué)生在課間讀課外書。即使有的老師支持課外閱讀，但是他們在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀以及閱讀評價上缺乏適當(dāng)?shù)氖侄危率箤W(xué)生在課外閱讀中大多處于“自流”狀態(tài)。當(dāng)然也有語文教師對課外閱讀的功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內(nèi)容。久而久之，老師的這些行為就使學(xué)生漸漸失去了對課外閱讀的興趣。當(dāng)然，家長的不支持也是學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的原因。

（二）閱讀氛圍差，閱讀不精

小學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。（1）校園文化建設(shè)薄弱。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)思想沒有緊跟時代的腳步，學(xué)校未能形成自己的特色，學(xué)生無法受到校園文化的熏陶。（2）由于經(jīng)濟(jì)落后，在農(nóng)村小學(xué)就職的老師水平并不是很高，他們自身的課外閱讀狀況不足以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。（3）由于農(nóng)村落后，學(xué)校未能提供足夠的閱讀資源和閱讀空間。小學(xué)生閱讀不精是指閱讀得不細(xì)致，在閱讀過程中缺乏老師的指導(dǎo)以及正確的閱讀觀，而且孩子天性愛玩，自我約束能力比較差，因此沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能將閱讀做到“精”，他們往往喜歡粗略閱讀，囫圇吞棗，這樣既浪費了閱讀資源，又浪費了時間。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的對策研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

首先，老師在思想上認(rèn)可課外閱讀，給學(xué)生灌輸課外閱讀的意義和作用。由于小學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時期，老師在他們心中具有極高的地位，因此向?qū)W生灌輸課外閱讀的意義和作用是很有必要的。其次，語文老師可經(jīng)常組織豐富多彩的讀書活動，展示學(xué)生的讀書成果等，不要給學(xué)生過重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說“不動筆墨不讀書”，可很多時候為了保證學(xué)生的閱讀興趣，可讓學(xué)生無任何書面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書”。最后，老師要與家長溝通，改變家長“課外閱讀無用”的思想，鼓勵家長支持學(xué)生課外閱讀。

（二）營造閱讀氛圍，加強(qiáng)老師的閱讀指導(dǎo)

其一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)思想，緊跟時代的腳步，形成自己的文化特色，使學(xué)生受到校園文化的熏陶。其二，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的師資力量，提升小學(xué)教師的師資水平，提高自身的教學(xué)水平，豐富自身的文化知識，滿足指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的需要。其三，學(xué)校應(yīng)該提供足夠的閱讀資源和閱讀空間，以便學(xué)生可以進(jìn)行豐富的閱讀。建立班級圖書角是豐富學(xué)生課外閱讀資源、增加閱讀量的一大渠道。圖書角的圖書來源主要有三種途徑：教師捐贈或借予、學(xué)生自帶、圖書室借閱。所謂“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生閱讀不如教給學(xué)生如何閱讀。老師在指導(dǎo)初期應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，給學(xué)生推薦一些書來讀。學(xué)生只有學(xué)會課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，他們才能正確合理地選擇自己所需的作品，快速、準(zhǔn)確地應(yīng)用閱讀方法，做好讀書筆記，這樣的課外閱讀也就更有效果，更有收獲。

課外閱讀不僅開拓了學(xué)生的視野，還豐富了學(xué)生的文化知識，它的作用是課內(nèi)閱讀無法代替的。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該負(fù)起這份責(zé)任，面對農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀，我們不應(yīng)該自暴自棄，而是應(yīng)該打起精神，重整旗鼓，改變目前農(nóng)村課外閱讀貧乏的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云宜.淺談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題及對策[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒，2011.

[2]張宏軍.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001（10）.

注：本文系“隴原名師”專項教育研究課題《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題及對策研究》（課題批準(zhǔn)號：GSGB[2015]MSZX152）的階段性成果之一。