英語教學應讓學生會“說”英語

李得琴

作為一門語言，英語承載著作為語言的所有功能。義務教育階段開設英語課程，是讓學生接受這門語言學習的一個關鍵期。一旦錯過了學習的關鍵期，要想將英語學好所花費的時間和精力將要比此前多很多。因此，作為老師、家長，我們都要重視小學時期英語課程的學習。盡管英語越來越受到人們的重視，但是縱觀當前英語學習所呈現出來的檢測形式卻讓我們感到遺憾，各級、各類的考試層出不窮，但這些考試大都是以筆試為主，聽力為輔，而作為語言最需要的口語表達卻找不到展示的舞臺。英語教學進行了十多年，學生畢業后不會說英語的現狀可以說是持續了很多年。那么，如何培養學生說英語的能力呢？怎樣讓學生會說英語呢？經過多年的思考與實踐，我們可以從以下幾個方面去著手嘗試。

一、英語教學要讓學生“想”說

欲望的表達需要恰當的時機。英語課堂教學中要讓學生“想”說，教師的引導非常關鍵。作為教師，要讓學生認識到，在英語課堂上，只有用英語進行表達才算是在上英語課，在學習英語。教師要努力營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從最基礎和最簡單的英語表達開始，引導學生將英語說出來。學生初接觸英語之時，作為老師，我們就要讓學生進入到英語學習的氛圍中，比如幫助每一位同學取一個富含深意的英文名字。比如，幫學生取名為Cary，我們就要告訴他，這是個適合電影明星的名字，溫和、友善、無憂無慮。比如取名為Megan，就告訴學生，以此為名的人給大家的印象是個像小精靈般的女孩，她可愛、充滿朝氣、輕快靈活、愛笑。取名為Amy，則要告訴學生Amy是個玲瓏、纖細的女孩，安靜、沉著、有文化素養。學生有了一個富有深意的英文名字，從此以后，學生在英語課上的發言及表演都用英文名字來相互稱呼，親切而自然。這樣，學生就漸漸習慣了用英語交流。為了讓學生“想”說英語的欲望得到持續，老師還要學會推波助瀾。比如，在課下與學生見面時，要主動叫他們的英語名字，向他們打招呼：“Hello！Megan，How are you！”“Good afternoon！Cary！”教師也要鼓勵和要求學生，在見到老師或者同班同學時，要主動叫他們的英語名字。通過一段時間的堅持，就能消除學生的膽怯心理，為學生提供開口說英語的機會。

二、英語教學要讓學生“大膽”說

通過一段時間的學習，學生“想”說了，但是害怕說錯，說不好。這時，老師就要鼓勵和引導學生“大膽”說。首先，教師要鼓勵學生先模仿課本對話“大膽”說。教師可以讓學生反復模仿課本上的英語對話，并且試著將自己模仿的對話進行錄音，然后對照錄音進行比較，發現不到位之處即可及時糾正。初開始是自己錄音，學生有進步了就可以讓學生相互錄音，相互糾錯。其次，教師要鼓勵學生靈活運用所學“大膽”說。教師在課堂上和課外活動中，要積極創設相應的情境，為學生提供實踐“大膽”說的機會。情境的創設應盡可能地接近學生的生活，使學生有話可說。口語交際教學中創設情境的方式其實有很多，如陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫、制作必要的道具、錄像節目、語言描述和表演等。無論哪種方式都要為學生“大膽”說提供積極而良好的內在和外在環境。

三、英語教學要讓學生“愿意”說

學生的學習只要由被動轉為主動，一切難題都將迎刃而解。小學生天生活潑好動，愛唱愛跳，英語教師要抓住小學生的這一特點，在英語課堂教學中予以充分利用。比如，教師可以在英語教學中充分發揮歌曲的作用。英文歌曲旋律優美，有獨特的魅力，能吸引學生的注意力。教師要充分利用英語歌曲“唱”的趣味性，讓“唱”成為學生開口說英語的一個切入點，引導學生“愿意”說。例如，在授課過程中可以利用英文歌曲Who is wearing yellow today？請學生將歌詞中的“yellow”換成“blue，red，purple，black”等表示顏色的單詞，然后讓學生緊跟旋律進行歌唱。學生爭先恐后，積極主動，自覺自愿，在說唱的過程中輕松地掌握了各種顏色的單詞。為了讓學生“愿”說英語，教師要利用好教材鍛煉學生的語言表達能力。在教學過程中，讓學生進行情景模擬練習，或自編對話。還可以讓學生扮演教師、爸爸、媽媽、同學等表演買東西、道別、借學習用品等，以2至3人為一組，每次讓幾組學生上臺表演，鼓勵學生積極表達。

四、英語教學要讓學生“多”說

語言表達能力的訓練，關鍵在于一個“勤”字，英語教學中要讓學生會說英語，就要鼓勵學生“多”說。“多”說就要盡可能地進行多種形式的口語練習，如交談、復述、口頭造句、情境表演、看圖說話、仿編詩歌、故事接龍等，逐漸地向說“好”過渡。在英語教學中，要使學生在課堂上口若懸河、滔滔不絕，就要打破單一、拘謹的師生對話，要鼓勵學生走出課堂、走向課外、走進生活，把生活搬進課堂，在課堂上再現生活情景，把課堂還原為學生的生活空間，使學生有話可說。學生通過課堂上的練習，課后的鞏固，老師的鼓勵，同伴的協助，只要堅持開口說，有機會就能去說，說英語的能力一定會有所提高。

總之，通過課堂教學我們要讓學生認識到“說”英語的重要性，但是期待在課堂上的“說”就讓學生學到一口流利的英語是不現實的。在教學中，教師只有盡可能多地創設“說”的情境，鋪設“說”的路徑，引導學生采用恰當的學習方式努力去開口“說”，才能為以后一口流利英語的表達打好基礎。