《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課堂實錄

孫遜

課前談話：

師：同學們平時一定讀了不少課外書，也認識了不少作家筆下的人物，哪些人物給你留下了深刻的印象？

生：神通廣大的孫悟空。

生：淘氣的馬小跳。

一、緊扣主題，談話導入

師：今天老師給大家帶來了一位朋友。（出示）他是誰？

生：小嘎子。

師：還帶來了一本書（課件出示）。

生：《小兵張嘎》。

師：它是我國兒童文學的經典之作，至今總發行量超過100萬冊。這本書主要講了什么？

生：它講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一名名副其實的八路軍戰士的過程。

師：你是從哪里知道的？

生：課文前面的提示語。

師：真會學習。請同學們打開課本，自由讀提示語。

師：讀完，知道我們今天要學什么了嗎？

生：下面這個片段寫的是小嘎子和胖墩兒摔跤的情景。

師：沒錯，這個片段的題目是：——

生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。

師：讀了題目，你知道了什么？

生：課文講的是兩個人物：小嘎子和胖墩兒，他倆比賽摔跤。

師：比賽的結果是？

生：小嘎子輸了，胖墩兒贏了。

師：誰能把剛才兩位同學說的連起來？

生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，結果小嘎子輸了，胖墩兒贏了。

師：這就是課文的主要內容。他們為什么要比賽摔跤？文中沒有交代原因。老師找來了原著中的一段話，請快速默讀：（課件出示）

師：知道原因了嗎？

生：通過比賽摔跤決定槍和鞭歸誰所有。

師：難怪文中說：倆人把槍和鞭放在門墩上，準備開始比試呢。

二、預習反饋，夯實基礎

師：從預習單中了解到，好多同學對這些詞語有困難。

（1）出示第一行：胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 一點兒 牛勁兒

師：這一行都是——

生：兒化音。

師：誰來試一試？（指名讀）

師：很標準。我們一起來讀。（生齊讀）

（2）出示第二行：手疾眼快 公雞鹐架似的

師：誰會讀第二行？（指名讀）

師：你把“鹐”（qiān）字讀對了。什么是“鹐”？

生：尖嘴的家禽或鳥啄東西。

師：沒錯。再看“手疾眼快”一詞中的“疾”，它在字典中有如下幾個解釋：（課件出示）

選一選。諱疾忌醫（①）疾惡如仇（③）人間疾苦（②）。（指名三個學生選解釋，適時點撥、糾正。）

師：眼疾手快中的“疾”呢？

生：④快，迅速。

師：這個詞中的“疾”和“快”是一對——

生：近義詞。

（3）出示第三行：推拉拽頂

師：誰會讀這個短語？（指名讀）

師：“拽”（zhuài）字你讀得很標準。這個詞有什么特點？

生：由四個動詞組成。

師：看老師演示。同學們如果認出這個動作了，請一起說出來。

生：（看老師做并說出相應動詞。）

師：像這樣由四個動詞組成的四字詞，誰還能舉例？

生：吹拉彈唱。

生：唱念做打。

師：這是京劇表演的四種藝術手段。老師再給大家補充一個：摸爬滾打。（課件出示三個詞）這樣的詞語并不多，請把它們摘錄到書上，積累下來。

三、初讀課文，感知人物形象

師：這是一篇人物描寫的課文。文中有小嘎子和胖墩兒兩個人物，他們各自具有什么特點？我們來讀課文。（出示閱讀提示一）：默讀課文，同桌二人合作學習，一人找描寫小嘎子的句子并在旁邊寫寫批注；一人找描寫胖墩兒的句子，也在旁邊寫寫批注。

生：（自讀課文，找句子，寫體會。）

師：學得很認真，我們來交流下。你讀到了小嘎子身上的哪些特點？

生：“小嘎子圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”讓我覺得嘎子很靈活。

師：請你把“靈活”這個詞寫到黑板上。

生：“小嘎子有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！弊屛殷w會到一個爭強好勝的嘎子。

師：“爭強好勝”，請你也來把這個詞寫上。

生：“小嘎子圍著他猴兒似的蹦來蹦去”，讓我知道了：嘎子是有計謀的。

師：智慧型選手！你來把“有計謀”這個詞寫上吧。那對手胖墩兒又有怎樣的特點呢？

生：我從“小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”這句看出：胖墩兒沉穩老練，很會摔跤。

師：嗯。是個慣手。請你把“沉穩老練”寫到黑板上。

生：“小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，‘來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”一聽到“摔跤”，他立馬準備比賽，很直爽，憨厚老實。

師：單純的胖墩兒。你來把“憨厚老實”這個詞寫上。

生：“小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎么推拉拽頂，硬是扳不動他?！蔽殷w會到：胖墩兒身強體壯。

師：（指著黑板）通過自學，同學們讀出了一個“靈活、爭強好勝、有計謀”的嘎子和一個“沉穩老練、憨厚老實、身強體壯”的胖墩兒。

四、精讀語句，體會寫法

師：作者如何把這樣的嘎子和胖墩兒呈現在我們眼前呢？我們再深入地去讀讀課文。（出示閱讀提示二）再次默讀課文，從剛才已找到的描寫人物的句子中，畫出一句令你印象深刻的句子并圈出其中的重點字、詞。

學生自學后交流：

生：令我印象深刻的是：“小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻”這句話。我圈了“塌”“合”“鼓”三個動詞，體會到小胖墩兒擺好了架勢，動作專業。

師：（出示句子）你關注了三個動詞，讀出：胖墩兒是個摔跤慣手。誰能來演示這三個動作？（指名一生做動作）

師：（邊指導學生做邊簡單講解）塌：讓身體沉下去，扎穩馬步。合：沒了破綻。鼓：瞪大眼睛，盯著對手，專注，有氣勢。

通過三個動詞，一個沉穩老練、小心謹慎的摔跤慣手胖墩兒就躍然紙上了。誰能用朗讀來表現。（指名讀，動詞重音）

師：剛才這位同學關注了描寫胖墩兒的動詞（板書：動詞），文中還有描寫胖墩兒的動詞嗎？

生：有。

師：描寫嘎子的動詞有嗎？

生：有。

師：請快速瀏覽課文，把描寫胖墩兒的動詞用“○”圈出，描寫嘎子的動詞用“△”標出。

生：描寫嘎子的動詞有：圍、蹦、使、下、推、拉、拽、頂、扳、沉、鉤、別、摔。

生：描寫胖墩兒的動詞有：跳、退后、閃、脫、叉、塌、合、鼓、推。

師：（課件出示）有什么發現？

生：作者用了好多動詞，

師：（在“動詞”后板書：豐富）豐富的動詞把兩人比賽摔跤的過程寫得很具體。還有呢？

生：描寫嘎子的動詞都是些比較靈巧的動作，說明嘎子是個機靈敏捷的人。描寫胖墩兒的動詞有厚重感，說明胖墩兒就是個憨厚壯實的人。

師：真會分析?？梢妱幼髅鑼懯菫槿宋镄蜗蠓盏模ò鍟喝宋镄蜗螅?。不同類型的動詞背后就是不同性格特點的人物。為了體現嘎子和胖墩兒的不同人物特點，作者用了不同類型的動詞，真是獨具匠心，細致巧妙。

師：還有什么句子也令同學們印象深刻？

生：“小嘎子……，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風?！蔽胰Τ隽恕昂飪核频谋膩肀娜ァ?，嘎子像小猴子，很靈活。他蹦來蹦去，是在想辦法擾亂對手，找胖墩兒的破綻，聰明有心計。

師：（出示句子）你不僅關注了動詞，還關注了“猴兒似的”這個短語。這是一個——

生：比喻。

師：（板書：比喻）從比喻中體會到了他身上的機靈勁兒。文中像“猴兒似的蹦來蹦去”這樣的短語還有嗎？

生：公雞鹐架似的對起陣來，走馬燈似的轉了三四圈。

師：（出示三個短語）見過走馬燈嗎？

生：（搖頭）。

師：（出示走馬燈動圖）看，燭光將剪紙的影投射在屏上，圖像不斷走動，發生變化?，F在了解了嗎？

生：（點頭）。

師：再看三個短語。除了都有“……似的”這樣的比喻外，還能發現什么？

生：比喻后面都有動詞。

師：是啊。動詞前面都用了比喻，有何表達效果？我們比較著讀一讀，體會體會。（出示句子，指名讀）

生：

生：第一句很平淡，也不知道兩人是怎么轉的。第二句讓人想到兩人像走馬燈里的圖案一樣旋轉，僵持不下，比賽很激烈。

師：加了比喻后，就會有畫面感，更形象生動了。這就是比喻的妙處。（“比喻”前板書：“巧用”）讓我們讀出一個機靈的嘎子吧。（生齊讀）

五、學以致用，小試身手

師：面對沉穩老練的胖墩兒，嘎子輸了。他就這樣認輸了嗎？猜一猜，當時他會說什么？

生：哼，我不服！再來！

生：剛才不算！重新比試！

師：嘎子到底是怎么說的？我們來看原著。（指名一生讀嘎子的話，一生讀胖墩兒的話。剩下部分其余同學讀。）

師：嘎子果然不服輸。第二次摔跤比賽就要開始了，這又將是一場怎樣的爭斗呢？請同學們發揮想象來寫一寫。老師提供一個開頭。（出示：第二次摔跤比賽開始了。只見……）我們如何把第二次摔跤比賽寫精彩？

生：可以用上很多動詞。

生：要根據嘎子和胖墩兒不同的人物形象用動詞。

生：還可以用比喻。

師：（指著黑板）原來這些就是方法。（板書：方法）老師還有一個短語小寶庫，想看嗎？

生：想。

師：（出示：一陣風似的，泥鰍似的，小鹿似的，泰山似的，蠻牛似的……）這些短語供同學們參考，可以用在你的寫作中。如果不用，有自己的原創，就更棒了！請明確寫作內容和方法的同學開始創作吧。

生：（寫作）。

寫好后，請兩位學生展示、朗讀自己的習作片段并自評。

生：只見小胖墩兒一動不動地站在原地。嘎子吸取了上次的教訓，不再泥鰍似的轉來轉去，而是慢慢移動到胖墩兒身后。……胖墩兒卻由于用力過猛，沒能“剎住車”而摔了個狗啃泥。嘎子歡呼雀躍：贏啦！

（學生邊圈畫，邊自評：我用了很多動詞。描寫嘎子的動詞有：轉、移動、跳、摟、推、鉤、躲、歡呼雀躍，描寫胖墩兒的動詞有：站、察覺、露、側、調整、反撲、剎、摔。還用了比喻：泥鰍似的轉來轉去，泰山似的站立。）

生：只見這回胖墩兒先進攻。他鼓著眼睛，弓起腰，跑了過去……嘎子抓準時機，一陣風似的閃到胖墩兒身后，趁胖墩兒找他的空檔，用腳反別住他的腳，再一鉤。胖墩兒重重地摔在了地上。嘎子得意地躥了起來：“哈哈，槍歸我啦！”

（我用了“躲、盯、對陣、繞、跑、僵持、上前、退后、抓、閃、別、鉤、竄”這些動詞描寫嘎子；用“進攻、弓、沖、剎、沉、擺動、喊、奔、找、摔”這些動詞描寫胖墩兒。胖墩兒力氣大，我用了“蠻牛似的”這個比喻，嘎子靈活，我用了“一陣風似的”。）

師：能活學活用，根據人物特點，用上合適的動詞和比喻，同學們真了不起。原著中第二次摔跤比賽是怎么寫的？想不想欣賞？

生：想。

師：我們來聽一段錄音。（出示）

師：原文有何精彩之處，值得同學們學習借鑒？

生：有豐富的，符合人物性格特點的動作，把摔跤過程寫得詳細而生動。

師：把你寫的與原著比較一下，哪個句子觸動了你，哪個詞語激發了你的寫作靈感，請用紅筆修改。

生：（修改習作）

師：修改了哪個句子，來分享一下吧！

生：我把“嘎子慢慢移動到胖墩兒身后”改成了“嘎子悄悄溜到胖墩兒身后”，體現嘎子行動很輕，速度快，他不是靠力氣摔跤的，而是動腦筋想策略，很有心計。

生：我把“胖墩兒鼓著眼睛，弓起腰，跑了過去”改成了“胖墩兒鼓著眼睛，蠻牛似的弓起腰，沖了過去”。這樣顯得胖墩兒更有力氣和氣勢。

六、總結本課，課外延伸

師：修改之后，的確更出彩了！這就是動詞和比喻的魅力！這節課，我們了解了兩位各具特點的朋友——小嘎子和胖墩兒，還學到了很好的寫作方法。如果同學們想更多地了解他們，老師推薦大家去看《小兵張嘎》這本書。閱讀時，不僅要關注內容，還要關注寫法。下課！

注：該課為2016學年第二學期德清縣小學語文大組活動研討課。

？誗編輯 李建軍