微班化小學語文教學作業的布置與批改初探

劉齊政

摘 要：隨著當前城鎮化進程的加快，農村學校班額普遍減少。如何適應教育教學的發展，真正體現學生主體意識，落實微班化教育理念，切實全面提高學生素質，是這些堅守在農村教育一線的教師必須面對和解決的問題。在這一過程中，科學地布置與批改作業至關重要。

關鍵詞：微班化；小學語文教學；作業；布置；批改

隨著經濟社會的不斷發展，城鎮化進程的加快，農民工子女隨父母進入城鎮學校就讀，農村學校的生源自然減少。農村學校出現了大量的“小班”甚至只有幾個學生的“微班”現象。農村教師如何在學生少、班額小的情況下，努力從大班額教學模式中成功轉型，提高“微班”教學質量，辦出讓人民滿意的教育呢？這就要農村教師做好自身的轉變，狠抓課堂教學，科學布置與批改學生作業。但是在對學生作業的處理上真正能適應微班教學，體現微班優勢，發揮學生個性潛能的作業機制卻少之又少。那么，究竟怎樣的作業機制才能被家長和師生接受呢？結合自己近三年的微班教學經驗，就微班化小學語文教學的作業機制進行了實踐與探究，建議如下：

一、作業選擇自主化

作為老師的我們其實都知道，有些作業對于學習能力強的學生來說完全是多余的，他們早已經在課堂上掌握了，只是機械而重復地做無用功而已。因此，教師在布置作業時，必須根據教學要求和學生的實際情況，盡可能地發揮彈性作業的最大優勢，體現作業的分層與多樣，讓學生不但在課堂上可以自由發表自己的見解，在作業的處理上也可以有發言權，自己嘗試著給自己布置作業。但是讓學生自主選擇作業，也離不開老師的指導與點撥。作業按內容分，可以分為必做題、選做題；按形式分，可以分為書面作業、口頭作業、實踐作業、與家人朋友相互交流的作業等；按作業的難易程度，分為基礎題、一般題和提高題；按作業性質，分為預習作業、過程作業和復習作業等等。而學生則要經常自我反思，按照自己的學習目標和認知程度自主選擇作業，這樣大部分學生逐漸習慣自主選擇作業，必將促進學生今后的學習以及其他能力的發展。

二、家庭作業指導科學化

1.端正學生的作業態度

我努力讓學生認識到家庭作業是課堂教學的延伸，是掌握知識不可缺少的一環。這樣，學生才能主動積極地做好家庭作業。

2.合理安排作業順序

為了能順利完成作業，我努力培養學生先復習所學知識，再動筆做作業的習慣，而不是拿起筆就寫。讓學生不妨先做喜歡的題目。因為學生喜歡的題目，做起來得心應手，而且效率高。做完這些題目后，乘著順利的余勢，轉入較難的題目，即使不所向披靡，起碼也好得多。

3.科學安排作業時間

學生做作業的時間過長，就會出現心理疲勞，導致錯誤率增加，這時應該適當休息，疲勞才能得以解除，學習效率才能恢復，正確率才能增加。

三、評價方式多元化

教微班的老師都知道，學生人數少了，老師就會自然而然地將原來流水批改作業的形式改成面批。微班小學語文教學中如果一味實行面批，不僅耗時，也不利于培養學生的能力。所以，作為微班教學的老師應該將作業自批、互批和面批相結合，形成有效而靈活的作業批改流程，只有這樣微班語文教學的作業處理才會變得更有藝術性，不僅深受學生的喜歡，老師也能體驗到批改作業帶來的快樂。

1.自批作業

自批作業是一種最能體現學生成就感的作業批改形式，它可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣，培養學生的自學能力和良好的學習習慣。學生每次做完作業后，讓他們花幾分鐘時間，欣賞一下自己的勞動成果，對自己進行一定的評價。在自批過程中還能使學生養成認真仔細、反復校對、及時糾正錯誤、深入思考的好習慣，對其今后的學習有很大的幫助。

2.互批作業

互批作業不僅可以加強小組之間的交流，還可以培養學生互相幫助、和諧交往、合作探究的精神。在小組內互相批改作業，其實也是一種學習、思考、再學習、再思考的過程。既可以欣賞到好的作業，給人美的享受，又能在其心里樹立榜樣，借鑒學習他人的優點，進一步提高自己的作業質量，可謂一舉兩得。互批作業不僅使學生的各方面能力都得到了鍛煉，也使小班的作業處理更富有情趣，更有效率。

3.面批作業

有些作業不是自批和學生互批就能完成的，一定需要教師進行面批才能收到良好的反饋效果。教師通過面批，可以在第一時間內比較直接地了解學生的思維過程，并及時給予指導。面批可以是個人面批，也可以是集體面批，具體采用哪種形式可以根據學生的需要而定。這樣面批具有針對性和指導性的特點，大大降低了學生寫話和習作的難度，而且還能收到較好的效果。

總之，無論是自主選擇作業還是采用多元化方式批改作業，教師要善于表揚和激勵。因為這樣不僅可以使學生享受到成功的喜悅，樹立自信心，同時還可以培養他們的進取精神與競爭意識。