課堂因情景而活躍 教學因生成而精彩

許彩霞

《驚弓之鳥》是一篇成語故事。講的是古時候有個叫更羸的人，不用箭，只是拉了一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來。本文的教學重點是理解最后一個自然段更羸所說的話，對學生進行理解語言文字和正確思維方法的訓練。在學生熟讀課文的基礎上，我實施了如下教學環(huán)節(jié)：

《驚弓之鳥》教學片段：

師：這只大雁掉下來后，馬上在動物王國引起震動，請聽《大雁報》記者小雁發(fā)來的一篇報道。（出示課件）

據(jù)悉，大雁的母親已經(jīng)準備上訴，狀告更羸傷害野生動物。至于結果如何，本報將追蹤報道——《大雁報》記者小雁。

平常，我們看了報紙后，總想聊上幾句，發(fā)表一下自己的看法。那么，聽了這則報道后，你們有什么想法，說一說。

生1：我說是更羸害它，是更羸的“嘣”！

生2：老師，我同意他的看法。更羸雖沒有魔法，但大雁是被他的弦聲嚇得掉下來的。

師：哦！是被弦聲嚇得掉下來的。老師這兒也有一張弓，天上也有飛的大雁，你能給老師嚇下來一只嗎？（眾笑）誰能幫他一下？

生3：老師，我認為是那群大雁。干嗎不回來找找它？要不，它也不會這么孤單失群了！

生4：我說是魏王害死大雁的，如果魏王不想看更羸的表演，而去制止更羸這樣做，大雁就不會死。

……

師：剛才大家的回答非常精彩，經(jīng)過同學們的辯護更羸終于洗清了罪名，在辯護的過程中我們更加清醒地認識到他是射箭能手這一事實，也知道了大雁自己嚇自己是不對的。你有什么話想對他們說嗎？

生：更羸，你太有本事了，我太崇拜你了！

生：更羸，你的判斷非常準確，我一定向你學習。

生：更羸，你雖然很有本事，但對待一只受傷的大雁，你這樣做太殘忍了，我希望你能夠放過它。

……

【教學反思】

一、自己的轉變

時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式，也要求教師在教學中轉變自己的角色，由居高臨下的權威者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者、參與者，與學生形成一個真正的“學習共同體”。在本堂課中，我為學生創(chuàng)設了一個接納性、支持性、寬容性的課堂情境，對學生提出適當?shù)囊螅崾緦W習方法，使學生帶著問題去自主探索、辨析解疑。我走下講臺到學生中去聽學生的發(fā)言，與學生一起分享他們的想法，與他們一道尋找真理。同時，在教學中我注重學生的求異思維訓練。我鼓勵學生有不同見解，讓學生以正義者的身份進行答辯，這一新穎的教學環(huán)節(jié)的設計，猶如一石激起千層浪，激起學生一吐為快的發(fā)言欲望，促使學生跳出固定的思維圈子，積極尋找解決問題的對策，激發(fā)學生的求異思維，張揚了每個學生的個性，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的，真正做到了把課堂時間交給學生。其實，教學就是一個能促進學生主體性、能動性、獨立性不斷生成、提升的過程。《驚弓之鳥》這一課的教學使我深深地體會到：課堂是培養(yǎng)學生的主陣地，它蘊藏著豐富的研究課題。“誰是害死大雁的兇手？”這個有價值的預設讓學生經(jīng)歷了一個積極自主學習的過程。因此，在教學中要以學定教，保證學生的主體地位，使每個學生的個性都能夠得到張揚。

二、學生的轉變

這節(jié)課我通過精心的教學設計給學生提供了自由的空間。他們能在這個空間里各抒己見，敘述自己的獨特感受，在全班交流中碰撞思維，整個辯論有理有據(jù)，精彩紛呈。在辯論中學生思路開闊，語言表達有力，從不同的角度闡述自己的觀點，不時有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)，最終對文本形成正確的解讀。這正是當前語文教學所要求的。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生自主學習的基礎上，放手讓學生辯論，允許標新立異，引導學生相互交流、互相傾聽，既解決了問題，又給學生提供了寶貴的辯論機會，在自己的不斷傾聽辨析中加深對文本的理解。這樣，學生不僅在民主、和諧的學習氛圍中輕松愉快地完成了學習任務，而且學得十分投入，獲得了很大的發(fā)展。同時，我教得也很輕松，教學相長，起到了事半功倍的效果。

三、教法的轉變

這堂課我本著“以學生發(fā)展為本，關注學生的全面發(fā)展”的原則，打破了常規(guī)的課堂教學結構模式，針對課文的特點和學生的實際，采用了生動活潑的教學手段，發(fā)揚了教學民主，營造了和諧的氛圍，使學生在課堂上主動求知、實踐參與，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀在學習活動中的作用。在教學中，我始終把學生看做是學習的主體，緊緊圍繞學生展開辯論，引導學生思、議。讓學生全面參與學習過程，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們找回了自信，體驗到學習的快樂。在這樣極具人性化的教學過程中，發(fā)展了他們的語言，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。學生在爭辯中增強了學習的自主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛在意識，同時創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了自主學習，課堂教學更形象、生動、高效。

總之，我們應該在新課程標準的指引下，及時抓住意外的精彩，捕捉節(jié)外生枝的亮點，把握課堂的生成，讓我們的語文課堂成為靈動的課堂，這樣學生的思維之花才會綻放得異常美麗！