吹起文明風 開出禮儀花

楊菊

中國自古以來就是禮儀之邦，孔子曰：“不學禮，無以立。”可如今，隊員們多為獨生子女，嬌生慣養的居多，再加上部分家長過分看重分數，忽視了文明禮儀教育。兒童處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是進行禮儀教育的最佳時機。緊緊把握住這個有利時期，培養他們良好的文明禮儀習慣，不僅是形成隊員健康人格的基礎，對他們將來的全面發展也起到一定的促進作用。

一、文明校園，感染你我

陳鶴琴先生認為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環境。”因此，注重在自然環境、人文環境中充分挖掘隊員們學習文明禮儀的資源，讓隊員在耳濡目染中形成良好的文明禮儀習慣是十分必要的。為培養隊員們良好的文明禮儀習慣，要充分利用校園宣傳欄、電子滾動屏、班級黑板報等，引導隊員們熟悉、理解“八禮四儀”的基本內容。學校可以讓每一面墻壁都“開口說話”，比如，在教室里開辟一個“文明禮儀”主題墻，隊員們可以把自己喜歡的有關“八禮四儀”的故事、古詩、名人名言等都放在這里，與同學們共學、共享。制作“文明禮儀專題”板塊讓隊員們把有關“八禮四儀”的內容，結合自己的理解，用繪畫、剪紙等形式表現出來，提醒他們一言一行都要符合禮儀規范。在樓道口布置“文明得體，從我做起”等文明禮儀宣傳標語。通過美化校園，讓隊員們在整潔、優美、文明的環境中，受到熏陶，凈化心靈，漸漸養成良好的文明禮儀習慣。

二、言傳身教，感動你我

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于隊員們來說就是無聲的引導。

在平時的工作和生活中，作為教師，我們要注意自己的言行舉止，凡是要求隊員們做到的，教師首先應該做到。比如，看到校園里的果皮紙屑時，教師自己帶頭撿起，比訓斥隊員們“看見紙屑為什么不撿”要好得多。某些隊員不注重儀表之禮，衣服臟了不換，指甲長了不剪，老師反復勸說也不見效果。老師應親自幫助孩子剪剪指甲、洗洗臉、理理發，讓隊員看到儀表整潔后的美好形象，也讓其他隊員看到儀表改觀以后的變化。用教師的愛心、同伴的夸獎督促隊員注重儀表之禮。這樣的細節，體現了對隊員們的尊重，讓隊員們在潛移默化中受到教育。

三、開展活動，感化你我

在班級里，教師可以帶領隊員們逐條對照“八禮四儀”的內容，制訂切實可行的行為公約，大家集體承諾，共同踐行。除此之外，學校根據年段特點，積極開展形式多樣的活動，例如低年級的“文明禮儀”漫畫創作活動，隊員們用他們的眼睛去發現周圍文明的人和事，再結合豐富的想象力用他們靈巧的雙手向他人傳遞文明禮儀的種子，這不僅使“八禮四儀”深入隊員們的內心，更是把文明之花獻給了孩子們身邊的人。中年級的“成長禮”活動中，隊員們感受到成長的喜悅，體會到父母養育自己的艱辛，不僅體驗了莊嚴的儀式之禮，也對中華民族自古以來的“孝”有了自己深刻的感悟。高年級的“講禮儀故事”活動、“身邊的禮儀”演講活動和“文明禮儀習作比賽”等更是豐富多彩，各種各樣的作品呈現都在提醒著大家一言一行都要符合禮儀規范。

活動的開展，使每位隊員感受到身邊處處皆榜樣，讓“八禮四儀”的內容牢記于心，引導他們在活動中加深對禮儀規范的認識。

四、家校互動，鞏固成果

英國教育家洛克有一句名言：“家庭教育給孩子深入骨髓的影響，是任何學校教育和社會教育永遠代替不了的。”

在營造校園環境、言傳身教、開展活動的同時，要注重發揮家庭教育的作用，抓好家校互動。學校在對本校教師進行專題培訓的基礎上，利用家長QQ群、微信群等要求家長身體力行，教育孩子從小遵守文明規范，并及時向學校反饋孩子在家的實際表現。同時廣泛聽取隊員家長的意見和建議，介紹“八禮四儀”，爭取家長的支持與配合。另外，各班級以“家長講師進課堂”為契機，邀請家長參加隊員們以“八禮四儀”為主要內容開展的親子活動，讓家長和孩子在共同體驗中受到教育。

五、深入社區，擴大成果

除了學校，社區也是與隊員們生活緊密相關的另一個教育基地。社區成為引導青少年學禮儀、知禮儀、行禮儀，踐行“八禮四儀”最接地氣的平臺。隊員們在社區通過繪制海報、宣傳畫，并在櫥窗張貼的方式，使“八禮四儀”深入人心。另外，隊員們將自己在學習“八禮四儀”過程中的親身經歷及感悟講給社區群眾聽。不知不覺中組建了一支“八禮四儀”宣傳隊，把成果拓展，用實際行動踐行文明禮儀，并帶動身邊人做文明人。

綜上所述，在積極開展“八禮四儀”的活動中，強化禮儀教育，開展禮儀活動，促進了隊員們了解、踐行禮儀知識，培養講文明、講禮儀的習慣，最終促進隊員健康人格的形成。

參考文獻：

[1]李晶.淺談“榜樣示范”在班級管理中的運用[J].課外語文，2016（14）.

[2]陸麗娟.和諧的班級 愛心的家園[J].新課程（中），2011（2）.