培養動手能力在物理學習中的重要性

于能武

摘 要：初中物理是一門實踐性非常強的學科，它主要在于培養學生觀察、動手操作、分析和解決問題、創新思維等能力，其中動手操作能力的培養是培養其它能力的基礎.

關鍵詞：動手操作能力；理論與實踐相結合

初中物理是一門實踐性非常強的學科，主要在于培養學生觀察、動手操作、分析和解決問題、創新思維等能力，其中動手操作能力的培養是培養其它能力的基礎.然而，許多同學只重視課堂上的理論知識，忽視了動手操作，這樣，即使掌握了知識卻無法將其在生活中靈活運用，另外忽略了動手操作能力，便缺乏了生活經驗，在學習一些較抽象的知識或是一些離我們生活較遠的知識時就會常常感到力不從心，做題難以下筆.由此可見，具有較強的動手能力對初中學生來說是非常重要的.那么如何在物理教學中培養學生的動手能力呢？下面我們以幾個例題為例說明.

例1 如圖1是一名學生用自制的“試管排簫”吹奏樂曲，吹奏時美妙的聲音是由試管內空氣柱的產生；試管內空氣柱長度參差不齊，目的是為了吹出不同的聲音.

分析 聲音是由物體振動產生的；振動的頻率不同，音調也不同.

解答 演奏時，試管內的空氣柱振動發出聲音；不同長度的試管內空氣柱長短不一樣，因而空氣柱振動頻率也不同，所以音調也會不同.故答案為：振動；音調.

點評 解決此類問題要結合聲音產生的原因和音調與振動快慢的關系進行分析解答.

例2 夏天，盛一盆水，在盆里放入兩塊高出水面的磚頭，磚頭上擱一只籃子，再把裝有剩飯剩菜的碗放入籃子，用紗布袋罩好，就做成一個“簡易冰箱”，如圖2所示.籃子里的飯菜放置大半天也不會變質，以上“簡易冰箱”的工作原理是（ ）

A.液化放熱

B.蒸發吸熱

C.凝固放熱

D.升華吸熱

分析 物質由液體變為氣態叫汽化；汽化有蒸發和沸騰兩種方式.蒸發可以在任何溫度下進行，蒸發吸熱，具有致冷的作用.

解答 夏天溫度高，盆里的水會不斷蒸發，蒸發吸熱，具有致冷的作用，使周圍環境溫度降低，籃子里的飯菜就不容易變質.故選：B

點評 此題考查了汽化和汽化吸熱的特點，關鍵是掌握六種物態變化的特點.

例3 學習電動機和發電機時，課本上安排了三個活動.

（1）圖3甲是觀察磁場對通電線圈作用的實驗裝置，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場，閉合開關，會觀察到線圈將（選填“能”或“不能”）持續轉動，原因是當線圈平面與磁感線時，線圈受到磁場作用力相互平衡.

（2）圖3乙是自制簡易電動機模型.刮漆部位及方法見放大圖.按這種方法刮漆，目的是使線圈轉到平衡位置時，線圈中（選填“有”或“沒有”）電流，從而能夠按原方向持續轉動，因此這一部位就相當于直流電動機中的（填某一部件的名稱）.通電后線圈能轉動，如要加快轉動速度，可采取的做法是：（寫出一種即可）.

（3）將圖3甲的裝置改裝成圖3丙所示的發電機，在風車持續轉動時線圈中產生的是（選填“直流”或“交流”）電.

分析 （1）直流電動機中的換向器可以在線圈剛轉過平衡位置時，自動改變線圈中的電流方向，改變線圈的受力方向，使線圈持續轉動下去；

（2）換向器可以改變線圈中電流的方向，使得線圈連續轉動下去；通電線圈在磁場中受力大小與電流大小和磁場強弱有關；

（3）發電機的工作原理是電磁感應，即閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就會產生感應電流.

解答 （1）將線圈兩端的漆全部刮去后，沒有了換向器，不能改變線圈中的電流方向，就不能改變線圈的受力方向，所以閉合開關后，發現線圈只能偏轉至水平位置而不能持續轉動.這個位置物理學中稱為平衡位置，它是線圈所在平面與磁感線垂直的位置；

（2）漆是絕緣體，按圖中方法刮漆，線圈轉到平衡位置時，線圈中沒有電流，線圈由于慣性能夠按原方向持續轉動，所以此這一部位就相當于直流電動機中的換向器；通電后線圈中的電流越大，磁場越強，線圈在磁場中受磁力越大，轉動越快，所以如要加快轉動速度，可采取的做法是：增大電流或增強磁場；

（3）將圖甲的裝置改裝成圖丙所示的發電機，線圈旋轉時，做切割磁感線運動，產生感應電流，且電流方向發生周期性改變，屬于交流電.

故答案為：（1）不能；垂直；（2）沒有；換向器；增大電流（或增強磁場）；（4）交流.

點評 本題綜合考查了電動機的原理、受力方向與電流方向和磁場方向之間的關系，影響磁力大小的因素，另考查了學生利用基礎知識進行分析問題、解決問題的能力.

總之，要培養出較強的動手實踐能力，不僅對學習物理有著不匪的幫助，更是對我們的人生發展大有裨益.那么，為了讓我們的物理水平更上一層樓，也為了培養自己的能力，從現在開始，培養自己的動手實踐能力吧！（本文是江蘇省教學研究第十一期課題《指導初中學生物理小制作的實踐研究》的研究成果，課題編號：2015JK11-L211）

參考文獻：

[1]許亞平.教學智慧追求[C]北京：中國大百科全書出版社，2009.12.

[2]孫慶成.初中物理“當堂訓練”模式的再探索[J].理科考試研究：初中版，2015（6）：75.