談小學語文教學中的情感功能

武木俠+譚晨光

[摘要]情感是對外界刺激的心理反映，是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。教師是教學活動的組織者也是傳授者，在教學中起主導作用。教師的情感因素對學生學習的影響很大。因此，教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質，對學生懷有熱愛之情、愉悅之情、寬容之情，使師生感情融洽、相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教育教學任務。

[關鍵詞]小學；語文教學；情感功能

青少年的行為在很大程度上往往以他們的情緒為轉移，常常表現出不是用理智去支配情感，而是用情感去支配理智。師生只有情感和諧融洽，學生才能親其師、信其道，進而樂其道、學其道。這就要求教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。

一、熱愛之情

愛是對人或事物的最深的情感，可以表現為一種傾向，形成一種動力。教育工作如果沒有愛，就猶如池塘沒有水。愛的情感是教師必須具備的情感。教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅能增強學生的學習興趣，提高學習效率，也是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。愛驅使教師把整個心靈獻給學生，做到誨人不倦。有了這種愛，學生才會把教師當成親人和知心朋友，才能使學生對教師產生親近感和仰慕心理，進而把這種情感遷移到教師所教授的學科之中。

首先，愛就要親近學生、關心學生。在課間和其他休息時間，我總是和學生聚在一起說笑、漫談，詢問學生在學習、生活中有哪些困難，如在各學科中哪些學科學起來得心應手、哪些學科學起來有困難或疑問，希望老師在哪些方面做一些改進；詢問學生對學校各項工作的改進意見；經常提醒學生要講究個人衛生，勤洗勤換衣服，冬天注意防寒保暖，夏天注意防暑避蚊等。在和諧融洽的氣氛中，我逐漸了解了學生的學習、生活、愛好和個性，拉近了與學生之間的距離。

平時，教師要給學生無微不至的關懷和照顧，讓他們感受到像父母一樣的愛。例如，我班的韓葉琦同學生病，我連續三天帶她到第二人民醫院打針輸液；郝家明同學在課間鍛煉時不慎摔壞牙齒，我立即送他去醫院治療；張晗豫同學因急性胃腸炎上嘔下瀉，他的家長因天黑下雨無法及時趕到學校，我就晚上冒雨帶他去醫院急診等等。通過關愛學生，我贏得了學生的尊重，也融洽了師生關系。

其次，愛就要用真心去打動學生。只有真心對待學生，師生間才會相互信任，學生才會敞開心扉向教師傾訴心里話。上學期我接納了一個叫王楊的學生，他原本應該升入四年級就讀，因多種原因輟學后，在教務處安排下留級進入我所帶的班級。這名學生平時我行我素，不聽勸告，開學第一周就暴露出很多問題，如因為某位學生比較張揚，他給這位學生一記耳光，問他情況時，他說是想與這位學生交朋友，就順便“摸”了他一下；有位同學不愿理睬他，他就找學生將這位同學抬起來，要扔進垃圾桶，事后他狡辯說只是想開個玩笑。事后我嚴厲地批評了他，他竟然回家后給我發來短信，問我是不是不想讓他繼續留在這個班，要我明說。本著對學生負責的態度，我決定努力轉化這個問題學生。接下來我首先詢問了他原來的班主任，了解他的一些優缺點，找準教育轉化的切入點，然后與他進行了一次嚴肅而真誠的對話，向他表明了我的觀點：第一，老師非常歡迎你進入這個班集體，希望你能在這個班級里健康快樂地學習和生活，今后成人成才；第二，你有接受教育的權利，但如果繼續讓人感到不可理喻，老師就只好把你退回教務處，回到原班就讀；第三，老師相信你能改過自新，很好地融入新集體，因為一個人犯錯是難免的，老師也從原班主任那里了解到你并非不可救藥，你很有班級榮譽感，能及時地向老師反映損害班級利益的人和事，所以老師真誠地希望你能從現在做起，努力成為一名合格的學生。半天后，他向我敞開了心扉：“老師，我并不是故意要和你作對，因為習慣成了自然，實在控制不住，于是在不經意間就做了錯事；有些時候是想引起老師和同學對我的關注。我也知道這么做不對，請老師多給我一些時間，讓我慢慢地改。”我對他說：“只要你自己有信心，老師當然對你也有信心。”之后，我時常在學習和生活方面給予他關心，在他出現不良行為時及時提醒，并給他安排一個班級安全衛生監督員的職務，讓他監督別人，也約束自己。之后，他有了很大的轉變，再也沒出現違紀的問題。

二、愉悅之情

教師帶著愉悅的情感走進課堂，有利于營造和諧輕松的學習環境，牢牢地吸引學生的注意力，增添他們的學習興趣；反之，教師心情煩燥、壓抑，遇到一些情況便怒火中燒，失去理智地向學生發泄，就會刺傷學生的自尊心，導致師生關系緊張，整個教學氛圍就會隨之變得沉悶，嚴重影響教學效果。

教師不僅僅是班級的管理者，也應該是一個學習者，與學生一起成長、一起進步。教師是帶領孩子們放眼世界的引導者，也是陪伴孩子們快樂童年的“大伙伴”。作為班主任，我對班里的學生傾注了全部的愛，用一份愉悅的情感為同學們創造良好的學習環境，讓他們感受到家一樣的溫暖。教育是個良心活兒，每個孩子都不一樣，有的是花兒，有的是草兒，無論什么樣的孩子，我都以積極樂觀的態度影響他們，盡最大的努力尊重和發揮他們各自的特長，讓他們都能健康快樂地成長。

孩子們的童年很短，我希望他們能從我身上感受到愛、懂得愛、學會愛，在快樂中學到一種樂觀積極的生活態度，希望能夠熱愛生活，與家人、朋友和諧相處，對世界充滿好奇。這是我能給他們的最好的禮物。

三、寬容之情

寬容是縮短師生心理距離，消除師生隔閡的良藥。現在的學生活潑好動，經常違反紀律，教師對其要有寬容之情，采取恰當的方法解決孩子們身上出現的問題。這種寬容之情能夠解除學生的心理壓力，給其提供改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤。對待學生的錯誤教師不應橫加指責，而應采取冷靜的態度，站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當有效的方法幫助他們改正。這種豁達大度的寬容之情，能使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近、友好相處的心理和相容的親切感，進而從內心深處反省自己的行為，糾正自身的錯誤。

一天，我與往常一樣，下午上課前來到班里查看衛生和紀律情況并清點學生，發現高天成（化名）沒有來。回到辦公室我給他父母打電話也不通。最近高天成好多舉動不對勁，我感覺他肯定出了問題。平時我對學生要求很嚴格，只要是不到學校，要么家長打電話，要么寫假條，要么家長到校請假，他怎么不吱聲就走了？高天成最近表現不是很好，我與他談了幾次，他也沒說有什么事情。我覺得高天成肯定有什么事情瞞著我，一定要把他的問題搞清楚。這孩子以前表現還是很好的，在老師和同學心中屬于合格的學生，就是最近表現得差了一些。“昨天下午沒來為什么不說理由，電話也不通？”“不為什么啊，家長不在家，我正好回家休息啊。”我還沒有碰到這樣不說理的學生，突然我看到他校服上衣口袋邊上寫了一個外班女生的名字，我好像明白了什么，從最近的表現看來，他果然心里有事。“高天成你喜歡漂亮的女孩子嗎？”他搖頭又點頭，看來我說中了他的心事。我又有一搭無一搭地說：“你校服上衣口袋邊上寫的什么啊？”這時他不自然了，手下意識地捂了捂。我接著說“‘關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。到二十四五歲有一定經濟基礎才可以“君子好逑”，現在你的心里可以裝下很多美好的東西，把它化作努力的動力。好少年天地寬，要先練好本領才行。”他沒有想到我對他說這些，慢慢他的眉宇展開了，臉上有了不好意思的笑容，一把鐵鎖就這樣被打開了。自此他開始積極地學習和生活，我們之間的師生關系也越來越密切，成了無話不說的好朋友。

作為班主任，一定要有寬容之心。當然寬容并不意味著放縱。寬，應有度；嚴，應有格。只有這樣才能讓學生快樂學習、健康成長。

總之，教師的情感因素對教學的成敗至關重要。我們應努力培養自身良好的情感品質，在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在最佳的成長環境中更好地獲取知識、掌握知識，接受素質教育。

參考文獻：

[1]郝振國.教師要有一顆寬容之心—教育案例[J].中小學教育，2015，（9）.

（責任編輯 趙永玲）