生物與語(yǔ)文整合趣味教學(xué)法

鐘鳴

學(xué)科課程整合是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為此，筆者依托曾經(jīng)是語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，探索生物與語(yǔ)文的整合教學(xué)，開(kāi)展生物課堂教學(xué)演練，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、俗語(yǔ)、古詩(shī)詞、成語(yǔ)引入法

俗語(yǔ)、古詩(shī)詞不僅能陶冶學(xué)生的情操，更能活躍學(xué)生的思維，啟迪智慧，增長(zhǎng)學(xué)生的生物知識(shí)。如，“螳螂捕蟬，黃雀在后”生動(dòng)地展現(xiàn)了“草—蟬—螳螂—黃雀”的食物鏈關(guān)系；“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”寫出豆苗這一植物生長(zhǎng)的地點(diǎn)和生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)；“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”描述了生物能夠繁殖后代這一生命特征。成語(yǔ)是一種簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，其中蘊(yùn)含著許多生物學(xué)知識(shí)。如“一山不容二虎”從語(yǔ)文的角度解釋是兩只兇悍的老虎不可能在一座山上生存，但從生物的角度理解是老虎在食物鏈中所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)已經(jīng)不能滿足兩只老虎的生存了；“作繭自縛”是學(xué)生語(yǔ)文課中常見(jiàn)的貶義詞，然而里面卻包容著豐富的生物學(xué)原理，作繭是對(duì)蛹自身的保護(hù)，是為自己變態(tài)為成蟲(chóng)做準(zhǔn)備。在生物課堂教學(xué)中，只有抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

二、故事啟發(fā)法

故事是初中學(xué)生感興趣的，生物課堂上也可選擇講一些簡(jiǎn)短的故事。如講著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的故事，在故事中滲透生物科學(xué)素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生在做人做事方面終身受益。……