新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的有效對策分析

陳燕

（福建省寧德市福安市甘棠中心小學(xué) 福建寧德 355009）

摘 要：伴隨社會的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的深化落實(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注的問題，但是受到多方面因素的影響，小學(xué)信息技術(shù)教育課堂教學(xué)中依然存在系列問題。針對于目前小學(xué)信息技術(shù)課程中的各種問題，如課程少、時(shí)間短，以及課堂教育出現(xiàn)的一些需要解決的其他問題，如何提高目前的小學(xué)信息技術(shù)教育等難題進(jìn)行有效的分析，希望對目前新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教育課堂的教學(xué)有所推進(jìn)及幫助，以便在信息化時(shí)代的社會中，學(xué)生能掌握到更多有用的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù)教育 課堂教育

引言

信息技術(shù)教育課程對于小學(xué)來講，是一個(gè)集理論與實(shí)操相結(jié)合的重要課程，意于增進(jìn)學(xué)生對于信息技術(shù)的了解及培養(yǎng)學(xué)生開闊思維的意識。但目前其課堂教育的水平與應(yīng)發(fā)展的程度不對等，影響了學(xué)生未來對于信息技術(shù)這一實(shí)操的課程掌握程度?；诖?，筆者針對“新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的有效對策分析”一題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、有效的課前準(zhǔn)備

老師備好課才能上好課，信息技術(shù)課程更是如此。除了基本的“教學(xué)重點(diǎn)”及“教學(xué)方式”之外，電腦、素材、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等外在的條件也是信息技術(shù)課程應(yīng)具備的基本[1]。

信息技術(shù)教育電腦機(jī)房是必備品，那么教師在授課前應(yīng)該仔細(xì)檢查好電腦能否正常使用，學(xué)生需要的軟件是否都已經(jīng)配置齊全，電腦網(wǎng)絡(luò)是否通順流暢等。除此之外，教師上課中應(yīng)準(zhǔn)備的文件素材是否準(zhǔn)備充分也是很重要的，例如四年級《美化課程表》，如果教師準(zhǔn)備不足需要學(xué)生在課堂時(shí)間自己制作的情況下，很可能會發(fā)生課程結(jié)束之時(shí)，學(xué)生素材依舊沒有制作完成的情況，嚴(yán)重影響課程進(jìn)度。為了保證課堂教學(xué)有效性的提升，課前的準(zhǔn)備工作必不可少。

二、合理的情景設(shè)置

在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力普遍都不夠集中，這時(shí)候就需要老師根據(jù)小學(xué)生的心理特征采取行之有效的措施全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，生動的情景設(shè)置是小學(xué)階段最合適的方式。例如，讓學(xué)生從自己的的角度出發(fā)，做一個(gè)簡單的針對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。因?yàn)樾W(xué)生正是自制力比較差的時(shí)候，簡單的計(jì)劃表更貼合學(xué)生的實(shí)際，也可以讓學(xué)生在一起討論討論，增加學(xué)生在課堂上的注意力，也能讓老師的授課進(jìn)行的更加輕松。

但是情景設(shè)置也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如果設(shè)置的不合理，反而適得其反，比如有的老師在課堂上為了講述逐幀動畫而給學(xué)生播放《熊出沒》，對于學(xué)生而言極具吸引力，但是其畫面卻容易導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只在動畫片本身，需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的東西學(xué)生還是一點(diǎn)都沒有聽進(jìn)去。對于學(xué)生信息技術(shù)的提高也沒有任何的幫助。老師反而需要讓學(xué)生的注意力從動畫片中出來，更加浪費(fèi)時(shí)間和精力。所以，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況多進(jìn)行考慮，找到適合自己學(xué)生的方式。

三、和諧的課堂氛圍

對于小學(xué)階段，課堂紀(jì)律也是重點(diǎn)之一。小學(xué)生普遍具有注意力不集中、活潑好動、自制力差等問題，一不小心很容易導(dǎo)致課堂陷入混亂。例如，在其他同學(xué)都進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生會做小動作、溜號，如果老師進(jìn)行大聲的斥責(zé)，既影響其他學(xué)生的注意力又耽誤其他人的練習(xí)時(shí)間，還容易導(dǎo)致被訓(xùn)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果采用悄悄走近告誡一下，再課后進(jìn)行交談的方式，會更容易處理并可以維護(hù)良好的師生關(guān)系，交談中，學(xué)生也更清楚認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，避免第二次再犯。老師也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行一幫一、或者一幫二的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)的更快的學(xué)生可以幫助學(xué)的比較慢的學(xué)生，這樣老師即節(jié)省了課后的時(shí)間，也可以促進(jìn)學(xué)生間的友誼，從而提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

四、有效的課堂練習(xí)

在信息技術(shù)教育中，很多老師一般都只坐在教學(xué)電腦前，放任學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)中發(fā)生了什么樣的錯(cuò)誤及問題如果學(xué)生不主動告知老師，老師都不知道。在教學(xué)中，課堂練習(xí)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的如何在練習(xí)中看的很明顯。老師應(yīng)該關(guān)注到自己所教的每一個(gè)學(xué)生，了解到每個(gè)學(xué)生對于知識所掌握的程度以及進(jìn)度。對于沉默內(nèi)向和個(gè)別學(xué)生所不會的問題，可以針對性的進(jìn)行解答，對于大部分學(xué)生不會的問題，就需要老師更細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以便讓學(xué)生更好的掌握在課堂所學(xué)習(xí)的知識[3]。

五、重視課后小結(jié)

在目前小學(xué)信息技術(shù)課堂上，很多老師都沒有認(rèn)真的進(jìn)行過課后小結(jié)，只簡單幾句話進(jìn)行總結(jié)內(nèi)容。如“今天學(xué)習(xí)了……知識及重點(diǎn)，大家回家自己練習(xí)一下，下課！”“大家把該保存的保存一下，關(guān)好電腦放好椅子，下課！”很多學(xué)生課堂上學(xué)的知識還沒有整理清楚，課就結(jié)束了。很多學(xué)生回家也不會對于當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)，等下一堂課的時(shí)候，學(xué)生很多都記不清上一次究竟學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容，需要老師再次進(jìn)行教授。因此，老師需要在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，對于這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理，再跟同學(xué)簡單復(fù)述一遍，以便學(xué)生記憶的更加深刻，知識也更容易掌握，還節(jié)省了老師的下一堂課的精力和課程時(shí)間，進(jìn)而推動課堂教學(xué)時(shí)效性的提升。

結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)教育課程中會出現(xiàn)的問題有很多方面，遠(yuǎn)不止文中所列舉的幾項(xiàng)，若想真正提高學(xué)生信息技術(shù)掌握的情況，還需要教師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析出現(xiàn)問題的原因，同時(shí)學(xué)會找到處理問題的方式方法。在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中，老師自身的專業(yè)水平也應(yīng)該進(jìn)行提升，這樣才能更好的進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教育課程的授課。

參考文獻(xiàn)

[1]吳林.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)問題研究——以臨沂沭河學(xué)校為例[J].學(xué)周刊，2016，06（04）：174.

[2]詹慧.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探討[J].才智，2015，08（27）：147.

[3]李來桂.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件和學(xué)生狀況對信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的影響[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，02（04）：10-11.