初中思想品德教學中小組合作學習的運用

【摘要】近年來，學校的教學實踐研究不斷深入，我們開展的教學研究活動小組合作學習取得了一定的成效。在學生小組合作學習的過程中，有些活動的組織因為合作而變得大放異彩，小組活動遠勝于膚淺的停留在課本教學，普通的課堂：老師講、學生聽，沒有實現真正意義上的交流、溝通、互動和探究，反而受到課本的束縛。正是因為小組合作有如此吸引力，才使我們要在課堂教學中有效地開展小組合作學習，達到預定的目的。

【關鍵詞】小組合作學習 初中思想品德教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0071-02

前言

本文來論述初中思想品德教學中小組合作學習的運用，如何去實踐才能讓小組合作在思想品德課堂中發揮著更大的作用，讓小組合作學習展現在課堂之中，讓思想品德學習變的有趣，有意義，有吸引力，讓學生心動并參與其中。

1.培養團隊合作的意識

1.1思想指引

初中生是一個相對特殊的群體，這個階段的學生在思想上已經有了較強的自我意識，在組織交流活動時我們要適時的點撥和引導，使學生意識到一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子。生活中很多事情只有通過與別人的共同努力，共同合作才能完成，學習也是如此。小組合作學習的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。

在一些團隊活動中，當小組成員取得進步時，會讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結果，蘊含著集體的榮譽。實踐中我們時常會發現，當我們一句激勵的話語關注到群體的活動時，學生的合作意識就會逐漸產生；當我們的教育評價經常關注到小組的發展時，他們的團隊精神也會逐漸得到培養。

1.2強調教學

教學中應以學生為中心，鼓勵學生積極參與，大膽實踐。教會學生運用所學的知識分析、解決問題，這是我們的教學目的。那么，如何上好思想品德課，提高課堂教學效果呢？現結合教學實踐談幾點認識。

首先，教師應轉變觀念，靈活運用多種教學策略，組織和引導學生合作學習，提高學生學習能力，為學生的發展打下堅實的基礎。

其次，創設情境，設計科學合理的合作問題。教師在導學案中要為學生創設適當的情境，使學生產生合作探究的興趣。教師提出的問題難易要適當，問題太難，學生會失去信心；問題太簡單，不利于學生能力的提高。筆者認為，對于一些規律性強、覆蓋面廣、遷移和應用范圍廣的內容，可以開展合作，例如：“今年十二屆全國人大五次會議通過的《中華人民共和國民法總則》，該法草案經歷三次審議，每次審議之后都在“中國人大網”上全文公開，征求社會公眾意見，共收到15503人次提出的70227條意見。”這材料體現思想品德課所學的哪些觀點？又如：青少年走上違法犯罪的道路的原因有哪些？又如何預防違法犯罪？創造財富的源泉除了勞動、智慧、科學技術外，還有哪些？等等，這樣設計問題來組織學生討論，提高學生的合作意識和能力。

2.養成合作學習的習慣

2.1能力培養

小組合作學習的要點就是主動的，開放式教學方法，這樣才能提高教學效果。

再者，要引導。學生合作學習的意識和能力，不是天生的，自發的，而是需要教師有意識的引導和培養。如果沒有學生自愿參與的學習熱情，缺乏對學生積極思維的誘導和解決問題的實踐能力的培養，思想品德課教學只能停留在空洞的說教過程中，無形增加了學生對這門學科的厭煩情緒。在授課前，教師要根據教學內容和教學目標預設課堂合作，運用導學案，引導學生合作學習。在課堂上，教師要應參與到小組學習中去，引導學生在合作中學會動腦、動口、動手和傾聽的習慣。只有培養學生合作學習能力，才能扎實提高課堂教學效果。

2.2明確方向

學者埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”任何一項學習活動，都必須明確目標指向。學生只有明確了方向，有了奮斗目標，才能為實現目標而努力。因此，教師應在鉆研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或觀點在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，編寫本節課的導學案，讓學生根據導學案來探究問題。這樣做就給了學生明確的目標任務，學生就積極想辦法解決問題，從而避免了學生無所事事、無處下手的現象發生，使合作學習落到了實處，習慣得到了培養。

3.結束語

成功的小組教學就展現了這種關系：他們彼此互動著，相互創造著，共同生成著，使課堂成為充滿生機活力、煥發生命張力的精神樂園。在這個樂園里面，學生不但收獲了知識，而且師生由此走向一個更為廣闊敞亮的生命世界。我相信如果小組合作學習能夠進入思想品德教學，那么這將會是課堂上的明珠。

參考文獻：

[1]吳淑麗.談小組合作學習在初中思想品德課小班化教學中的應用[J].西部素質教育，2015（10）：93.

[2]林曉菲.淺談小組合作學習在初中思想品德教學中的應用[J].才智，2014（25）：37-38.

作者簡介：

農花翠（1971.11-），女，壯族，中學一級教師，研究方向是教育教學。