淺析高中地理課堂導(dǎo)入

張瑞雪

（河北省清河中學(xué) 河北邢臺(tái) 054800）

摘 要：“課堂導(dǎo)入”是課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，精心構(gòu)思，不同凡響的導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)過程中，從而獲得良好的教學(xué)效果。七種導(dǎo)入方式的選取，均是根據(jù)課堂內(nèi)容而定，“導(dǎo)入”若能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚醒他們的求知欲望，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的先聲，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中地理 課堂導(dǎo)入

“課堂導(dǎo)入”是課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半。如果努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)去切入或?qū)耄涂梢晕龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，提高他們整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，從而更好地接受新知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑、分析，從而進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

精心構(gòu)思，不同凡響的導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)過程中，從而獲得良好的教學(xué)效果。

下面，我將結(jié)合自身的高中地理教學(xué)的具體實(shí)例來談?wù)剮追N常見的導(dǎo)入方法。

一、開門見山的導(dǎo)入，直擊學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

開門見山，顧名思義，就是一上課教師就單刀直入板書課題，然后展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，引燃學(xué)生思考的火花。如在講《地球的自轉(zhuǎn)》時(shí)，一上課就板書——地球的自轉(zhuǎn)，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——識(shí)記地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、速度、周期，會(huì)分析地球自轉(zhuǎn)的意義，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

二、提問式導(dǎo)入，溫故而知新

即提問上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫故而知新，可銜接學(xué)生的新舊知識(shí)；如在講《氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》時(shí)，先提問①全球有多少個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶？各是什么？②形成因素有哪兩個(gè)？并舉例說明。③全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律是什么？然后再講新課分析各氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

三、激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

課堂導(dǎo)入要注意趣味性，興趣是最好的老師。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學(xué)習(xí)。如在講《自然災(zāi)害及其防治》時(shí)，課前的導(dǎo)入：漫畫欣賞：“地球出汗了”，那么地球?yàn)槭裁闯龊沽耍靠赡軒砟男┖蠊拷處熃M織學(xué)生討論，引出本節(jié)課的課題。

四、懸念式導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心

巧設(shè)懸念，就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言、生動(dòng)傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將知識(shí)、技能集中地轉(zhuǎn)化為一個(gè)懸而未決的“迷團(tuán)”，適時(shí)地“拋”給學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在講《熱力環(huán)流》時(shí)，先放歌曲《軍港之夜》，問學(xué)生歌詞中的“海風(fēng)你輕輕地吹，海浪你輕輕地?fù)u，……軍港的夜呀靜悄悄”，其中的風(fēng)向到底說的對(duì)不對(duì)？使學(xué)生一上課就形成認(rèn)知沖突，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生探求知識(shí)的最佳情境。

五、故事、謎語、詩歌等的情境導(dǎo)入，幫學(xué)生增強(qiáng)對(duì)意境的體驗(yàn)

在導(dǎo)入時(shí)選擇適當(dāng)?shù)墓适隆⒅i語、詩歌，可以幫學(xué)生增強(qiáng)對(duì)意境的體驗(yàn)，幫助學(xué)生領(lǐng)略地理學(xué)科的美感，體會(huì)地理學(xué)科的人文

魅力。

歷史故事導(dǎo)入，如在講《洋流》時(shí)，可用故事——“偷渡”直布羅陀導(dǎo)入：二戰(zhàn)，英國及盟軍嚴(yán)密封鎖地中海出入大西洋的唯一門戶--直不羅陀海峽，然而英軍艦艇屢受德軍潛艇的襲擊，致使英軍遭受巨大損失，德軍的潛艇為什么能在英軍的嚴(yán)密監(jiān)視下出入地中海呢？

猜謎語的情境導(dǎo)入，“急來抱佛腳”——猜一省會(huì)城市（拉薩），拉薩位于什么地形區(qū)上？（青藏地區(qū)），這節(jié)課就來學(xué)習(xí)青藏地區(qū)。

詩歌的情境導(dǎo)入，如在講《天氣和氣候》時(shí)，引出一系列詩歌，a：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？b：一場(chǎng)秋雨，一場(chǎng)寒？c：昆明四季如春？d：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴？請(qǐng)同學(xué)們先分辨下列幾句話中哪些是說氣候的？然后再轉(zhuǎn)入正題。

六、圖片導(dǎo)入 ，聲情并茂

地理教學(xué)中運(yùn)用幻燈，圖片，不僅形象直觀，更能達(dá)到渲染氣憤，活躍情緒的效果。幻燈片的運(yùn)用，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會(huì)使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的吸引力。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是學(xué)生特別喜聞樂見的方式。以提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得較大的知識(shí)容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講抽象、難懂的《地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用》時(shí)，可依次展示世界、中國、清河縣、清河中學(xué)的遙感圖片。

七、視頻導(dǎo)入，加強(qiáng)教學(xué)效果

不僅直觀、生動(dòng)和形象，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)了教學(xué)效果。 如在講《協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑》時(shí)，播放世界環(huán)境問題的視頻，提問學(xué)生通過視頻你看到了哪些問題？在講《商業(yè)和旅游業(yè)》時(shí)，首先視頻導(dǎo)入一段新聞——2016年三產(chǎn)的增加值，及各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，不僅直觀、明了，而且直奔主題，其中的三產(chǎn)增加值比例最高。

課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要意義不可忽視。著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。可以說，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

導(dǎo)入的成功與否，關(guān)鍵是看能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。好的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛，為新課教學(xué)起到較好的鋪墊作用。相反，如果導(dǎo)入平淡，一開始就會(huì)令學(xué)生覺得這節(jié)課沒意思，學(xué)生的精力就會(huì)分散，注意力也不集中，反過來又影響教師本身講課的

情緒。

其實(shí)，課堂導(dǎo)入模式的研究，不僅提出了與傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入模式不同的新觀點(diǎn)，而且課堂導(dǎo)入模式不應(yīng)只局限于形式與認(rèn)知能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更加注重與所教授學(xué)生群體的感情交流與情意發(fā)展。未來社會(huì)是一個(gè)更加文明的社會(huì)，人們對(duì)情感態(tài)度價(jià)值的期待更高，課堂導(dǎo)入模式的研究應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，教師應(yīng)該用一個(gè)富有情感的課堂導(dǎo)入模式打造一堂符合國際社會(huì)對(duì)合格公民培養(yǎng)的新課程。