當前中學德育工作的現狀與對策探析

張文娟

（蘇州工業園區第八中學 江蘇蘇州 215101）

摘 要：在目前新課改的背景及要求下，如何發揮學校的集中性的教育優勢，利用現有的教育資源，彌補目前對于德育工作的忽視及缺失，進而達到推進現階段中學生德育工作，進一步均衡地培養全面的人才，成為一個重要的課題。中學生的德育工作具有其特殊性，應該采用超前的、積極的手段，以創新性的工作理念開展，使得中學生可以得到全面、健康的成長。

關鍵詞：中學 德育 現狀 對策

人才培養是現階段一個重要議題，而學校教育尤其是中學生的教育，更要注意在培養人才中注重以德為先。過去的一段時間里，我國從事教育的實踐及科研人員在德育的理論及實踐工作中取得了一些進展。但是，隨著新課改的不斷深化，傳統的教育模式逐漸無法適應不斷多樣化的教育需求，也逐漸無法達到教育的實際效果。如何應對現有的挑戰，充分利用好學校的有力教育資源及各種有利條件，彌補目前中學生德育工作中的不足，全面地培養優秀人才，已經成為現階段中學生教育中的一個重要議題。

一、中學生德育工作的現狀分析

1.中學生德育工作重共性、輕個性，德育實際效果不理想

我國教育模式受到千年的傳統思維的束縛，教學思路相對傳統保守，德育工作也是一樣，多重視集體性的教育，忽視了個性的自我意識培養，強調服從社會服從集體，卻忽視了個體發展的需求。在我國的學校教育中，往往老師眼中的“好學生”都是那些老實本分、惟命是從的乖學生受到贊許，而喜歡標新立異的學生卻很難獲得認可。同時，學校教育對于學生的評價模式也比較死板，往往僅僅通過分數來評判學生的優劣，家長也受到這種評價模式的影響，不考慮孩子的自身發展需求，學生本身也缺少自主選擇的權利。這樣的結果，壓抑了學生個性的發展，而且使得學生思想僵化、沒有主見、缺乏創新意識和能力[1]。

2.復雜的社會環境影響學生德育教育

我國社會處在從封閉向開放、從傳統向現代的轉型時期，國內外的社會環境日漸復雜，難以控制的互聯網環境也增加了學生社會環境的復雜性。這樣日漸復雜的社會環境，讓學生增長了知識、開闊視野提供了更加多的途徑，但這些形式多樣、質量不一的信息讓還不具備成熟的信息篩選以及判斷的中學生很難區分哪些是有利的哪些是腐朽的質量低的信息，而這樣會給中學生產生消極的影響。同時，我國在政治經濟改革過程中還存在著拜金主義、誠信缺失等社會問題，中學生很容易受到這些負面信息的影響，為學校的德育教育工作的開展增加了不少的難度。

3.中學生逆反心理較強，給德育教育帶來不利影響

中學生的成長階段正好處于叛逆期，開始逐漸形成了自我意識，此時的中學生叛逆心理比較強，如果引導不當，會使得德育教育效果降低，甚至起到負面作用。中學生的意志、人格逐漸開始在意別人的尊重，同時更加強烈地要求獲得自主性，同時希望擺脫外界的控制。當他們感到外界的某種意識想要影響或者約束他們時，他們很容易產生反感的負面情緒，往往作出與師長的想法相反的舉動。對于中學生的德育教育應該與近年來的新課改工作相契合，不能僅僅是對于學生的說教，要開始注意到中學生對于個人價值、個人追求的需要。如果中學德育工作不能適應這一時代需要，就很難達到希望的效果。

二、加強德育工作的對策探析

中學生的德育工作是十分復雜的，不僅需要學校德育教育模式的不斷創新，也需要社會、家庭以及學生自身與學校互相協同配合，共同努力達到實現德育教育效果的目標。筆者認為，可以從如下幾個方面加強中學生德育教育。

1.突破僵化模式，倡導個性化教育。

中學時代的學生正處在自身個性發展的重要時期，這時候的學生逐漸開始有了個性發展的需求，而德育工作注重個性發展，不僅可以迎合這一需求，同時可以對學生的品質、人格的培養起到積極作用。在具體教育方法上，師長不應再以傳統的思路來看待學生，而應該將其視作一個具有獨立人格的人，充分重視每位學生的人格，逐步減少灌輸式、訓斥式的教育，提倡對學生進行暗示、引導。教育者應該尊重學生的價值觀，同時，對學生應該有足夠的理解和包容，積極培養學生的興趣，并引導他們不斷健康發展，同時引導學生大膽探索，積極創新，要鼓勵學生勇于發現問題并提出質疑，要鼓勵學生對教科書式的教育提出挑戰，對任何結論都重新思考并提出自己的見解。這樣足夠尊重與培育學生個性的教育理念，多了一份寬容和理解，有利于加強師生之間的溝通和交流，增強學生創造性的思維和勇于創新的自信與能力，有利于加強德育的效果[2]。

2.中學生德育工作應采用靈活多樣的教育方式

中學生的德育工作應避免空洞說教的傳統模式，應該拓寬德育工作的思路和渠道，采用靈活多樣的教育方式，以期改善德育工作的教育效果。比如，想要引導學生學習正確的人生觀和價值觀，可以選擇一些好的書籍或者藝術作品，讓學生自己體會作品的中心思想，感受作品內人物的精神，發自內心的產生對某些正面品質的崇拜的情感，并可以結合自身的生活形成正確的積極的自身的三觀。再比如，可以經常組織學生積極開展各類社會實踐工作，社會實踐工作的主題可以結合學生的思想、生活展開，讓學生在實踐活動中，提高自我教育、自我提高的能力。

3.注意道德教育目標的層次性、內容的易接受性和可行性。

德育工作需要結合實際，需要在戰略和戰術上制定成熟、可行的德育目標，要求德育工作有側重點，有階段性的目標，逐步、切實、有效地提高學生的道德水平，每個階段的德育工作目標是可以讓學生經過努力可以切實達到的。德育工作不能僅僅停留在純道德的“圣人教育”層面上，而應該將基本的德育目標及道德規范具體化，變得具有操作性，如教育學生如何關心他人、如何勤勞節儉，并通過事例起到榜樣效應。同時，針對不同年齡層次、家庭背景的學生也應該提出不同的具體要求，讓各類型的學生都易于認可接受，且可以達到預期效果。

4.以和諧的理念促進學生的發展

和諧是所有事物發展的核心，它本身就是一筆可供開發的精神財富。在德育工作中注重和諧的理念，促進學生道德的健康成長。學生的道德教育很大層面上來說是對于人性、人格的教育。應該主動培養學生主體的個性化和社會大環境的和諧發展，使個人需求可以與社會發展需求相適應，同時使內在的個性得以體現。教育學生張揚個性的同時也懂得適時自制，關心他人和環境，做一個合格的社會公民。

總之，在現階段的中學教育中，德育工作是一項十分復雜且重要的系統性工程，需要學校、家庭、社會、學生自我共同努力，結合當前形勢和有力資源，不斷創新德育工作模式和方法，正確引導中學生追求高尚道德情操的健康的人格特征，從而使青少年健康成長。

參考文獻

[1]詹萬生.整體構建德育體系總論[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]邢元敏.大中小學德育規程[M].北京：高等教育出版社，2002.