小學(xué)生心理偏差的影響因素及應(yīng)對(duì)策略

張藝　李曉麗

【摘要】目前我國(guó)小學(xué)生的心理成長(zhǎng)環(huán)境越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的心理偏差，會(huì)對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展造成相應(yīng)的隱患，尤其是最近這些年來(lái)，未成年人犯罪案件更是時(shí)有發(fā)生，如何有效杜絕這種情況的發(fā)生，已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)的重要使命。小學(xué)生是社會(huì)和祖國(guó)辛勤培育的花朵，也是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的希望和基石，小學(xué)生的心理健康情況，更是關(guān)乎到社會(huì)未來(lái)的和諧發(fā)展局面。所以，對(duì)小學(xué)生心理偏差的積極糾正，已是目前小學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理偏差 影響因素 應(yīng)對(duì)策略

【課題項(xiàng)目】該文系河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)的研究”資助（2015-JSJYZD-076）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0169-02

引言

小學(xué)生的身心健康發(fā)展已成為我國(guó)小學(xué)教育的重要核心目標(biāo)之一，小學(xué)生由于其自身心理和生理都處于高速發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于自身約束能力不強(qiáng)，對(duì)未知事物有強(qiáng)烈的好奇心，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，使小學(xué)生在心理發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)了不同程度的偏差，這就導(dǎo)致小學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)受到極大的影響和阻礙。所以，校園對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有著極其重大的作用。本文針對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中家庭角度、校園角度、社會(huì)角度等對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響因素進(jìn)行充分研究探討，并相應(yīng)總結(jié)出了一些對(duì)小學(xué)生心理偏差進(jìn)行糾正的措施，希望能為未來(lái)的小學(xué)生健康教育機(jī)制的正確樹(shù)立，有效解決小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的偏差和阻礙，提供一些積極的參考作用。

一、造成小學(xué)生心理偏差的主要影響因素

小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)建設(shè)的接班人，是祖國(guó)辛勤培育的花朵，也是未來(lái)社會(huì)健康發(fā)展的朝陽(yáng)，小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，對(duì)一切未知事物都充滿(mǎn)著好奇心，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的心理健康培養(yǎng)正是我國(guó)教育事業(yè)的一大核心任務(wù)，但目前我國(guó)小學(xué)生教育還存在很多問(wèn)題需要解決，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容我們忽視，在各種環(huán)境下的因素都會(huì)影響到小學(xué)生的心理健康發(fā)展，那么導(dǎo)致小學(xué)生心理偏差的主要影響因素都有哪些呢？這也正是本文接下來(lái)要闡述的。

（一）從小學(xué)生家庭角度進(jìn)行分析

小學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在家庭中茁壯成長(zhǎng)的，而家庭對(duì)小學(xué)生的心理健康教育更加至關(guān)重要，甚至?xí)绊懙叫W(xué)生的一生。家庭是使小學(xué)生感到溫暖和歸屬的地方，家庭環(huán)境的好壞影響到學(xué)生的性格走向，在家庭中父母對(duì)孩子的疼愛(ài)、爺爺奶奶或姥姥姥爺對(duì)孩子的關(guān)懷，使小學(xué)生在家庭之中感受到了來(lái)自親情的陪伴與關(guān)懷，讓小學(xué)生對(duì)家庭有了依戀，有了歸屬。家是小學(xué)生幸福的港灣，也是小學(xué)生重要的思想道德教育的重要場(chǎng)所。一個(gè)家庭的好壞，會(huì)影響到小學(xué)生的性格。母親自從懷孕時(shí)期，就對(duì)孩子的性格形成產(chǎn)生了影響，如果母親在懷孕期間亂發(fā)脾氣，或者經(jīng)常與人爭(zhēng)吵，就會(huì)導(dǎo)致孩子的性格懦弱，懦弱的心理不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展。還有父母經(jīng)常吵架，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生害怕情緒，久而久之，便養(yǎng)成了自身心理對(duì)別人的淡漠，甚至因?yàn)榧彝ケ┝σ蛩厥剐W(xué)生的未來(lái)走向犯罪的道路。家庭中的負(fù)面情緒對(duì)小學(xué)生的影響是極大的，也是極其嚴(yán)重的。另外，現(xiàn)在家庭中往往因?yàn)楦改父星椴缓?，?dǎo)致家庭離婚率越來(lái)越高，使小學(xué)生的家庭成為了單親家庭，單親家庭的小學(xué)生感受不到來(lái)自父母雙方對(duì)孩子的熱愛(ài)，使小學(xué)生自小受到的感情培養(yǎng)缺失了很大一部分，這就導(dǎo)致小學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生偏差，造成性格上的執(zhí)拗、倔強(qiáng)、冷漠，對(duì)于未來(lái)婚姻感情的不信任，嚴(yán)重影響了小學(xué)生未來(lái)的性格發(fā)展，使小學(xué)生造成不同程度的心理偏差。所以，對(duì)小學(xué)生影響因素中家庭環(huán)境因素的影響首當(dāng)其沖。

（二）從小學(xué)生校園環(huán)境角度進(jìn)行分析

校園環(huán)境的好壞對(duì)小學(xué)生的影響也非常關(guān)鍵，小學(xué)生在校園的時(shí)間是一天當(dāng)中比較長(zhǎng)的，自從孩子懂事起，就被送到了校園，這就需要孩子要進(jìn)一步的適應(yīng)從家庭到學(xué)校生活的轉(zhuǎn)變。而校園環(huán)境的成長(zhǎng)氛圍，也直接影響到孩子的身心健康。小學(xué)生在校園環(huán)境當(dāng)中，會(huì)受到老師、同學(xué)的因素影響，老師的教學(xué)方法好壞、對(duì)小學(xué)生的關(guān)懷是否足夠，都會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)校園的情緒，如果老師教育方法不得當(dāng)，小學(xué)生就會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生抵觸心理和恐懼心理，不求上進(jìn)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，再加上外界因素的影響，致使小學(xué)生開(kāi)始逃課現(xiàn)象的發(fā)生。而且，老師也更應(yīng)該多關(guān)注小學(xué)生的身心成長(zhǎng)狀況，有些小學(xué)生受到家庭因素的影響，導(dǎo)致自身出現(xiàn)了心理偏差，這時(shí)老師就要及時(shí)的對(duì)這些小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理干預(yù)措施，糾正這些小學(xué)生心理存在的偏差，使小學(xué)生的心理健康能回到正確的發(fā)展道路上去。另外，同學(xué)也是影響小學(xué)生心理偏差的因素之一，小學(xué)生們都是年齡相仿的時(shí)期，在小學(xué)環(huán)境中共同受到教育，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是不同的，也導(dǎo)致了小學(xué)生之間性格的差異化，而由于某些小學(xué)生的心理出現(xiàn)偏差，就會(huì)影響到其他同學(xué)的心理健康發(fā)展，有些小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，就拉著其他同學(xué)一起逃課或打游戲，對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展非常不利。所以，校園環(huán)境的影響也是使小學(xué)生心理出現(xiàn)偏差和障礙的重要影響因素。

（三）從小學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境角度進(jìn)行分析

從社會(huì)環(huán)境角度上進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)生心理偏差和障礙的產(chǎn)生也會(huì)造成影響，目前社會(huì)環(huán)境中存在著很多的不良社會(huì)風(fēng)氣，并充斥著種種誘惑，這些因素連大人都會(huì)被影響到，更不用說(shuō)還是孩子的小學(xué)生們了，小學(xué)生的性格好奇活潑，對(duì)一切新鮮事物都會(huì)想要嘗試，而且小學(xué)生的自我約束能力差，容易對(duì)某些事物著迷和上癮。而社會(huì)環(huán)境中不良信息的誘惑又太多了，小學(xué)生不可能不接觸到這些東西。并且，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體越來(lái)越發(fā)達(dá)，傳播途徑也越來(lái)越廣泛，游戲、不良網(wǎng)站、不良文學(xué)充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，小學(xué)生對(duì)這些不良事物一旦上癮，其結(jié)果是極其嚴(yán)重的，甚至?xí)?duì)小學(xué)生的影響持續(xù)一生，這些不良事物會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重偏差和障礙，使小學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、任性、對(duì)別人冷漠，只是沉浸在自己的世界里不能自拔。所以從社會(huì)環(huán)境角度來(lái)分析，對(duì)小學(xué)生心理健康的發(fā)展也是起到非常重要的作用的。

二、對(duì)小學(xué)生心理偏差糾正的應(yīng)對(duì)策略

校園對(duì)小學(xué)生心理偏差的糾正起到不可替代的作用，校園應(yīng)充分根據(jù)小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中自身受到的影響因素進(jìn)行有效分析，來(lái)改進(jìn)自己的教育方針。教師也應(yīng)改進(jìn)自己的教育方法和教學(xué)目的，使小學(xué)生的心理健康發(fā)展能夠得到有效保障，如何對(duì)小學(xué)生心理偏差進(jìn)行及時(shí)糾正，對(duì)小學(xué)生的心理障礙進(jìn)行清除，使其能夠有效抵御不良風(fēng)氣的影響，已經(jīng)成為小學(xué)校園對(duì)小學(xué)生心理干預(yù)的重要研究目的。

（一）從老師角度對(duì)小學(xué)生心理偏差進(jìn)行糾正策略

老師是小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，也是小學(xué)生心理健康的啟蒙者，更是糾正小學(xué)生心理偏差和障礙的清潔工，在校園環(huán)境中，老師的作用是不可替代的，尤其是在小學(xué)生的這個(gè)年紀(jì)，其身心發(fā)展是至關(guān)重要的時(shí)期，老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)充分明白小學(xué)生面對(duì)著哪些影響身心健康的因素，從這些因素中總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并積極改進(jìn)自己的教育措施。對(duì)一些性格比較懦弱的小學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)一些性格比較魯莽的小學(xué)生，教師更應(yīng)教育其謹(jǐn)慎行事，并在教育過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在做事的過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，并采取一定的措施使小學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行改正?？傊?，老師在小學(xué)生心理教育過(guò)程中一定要多注意學(xué)生的心理狀況，多改進(jìn)自身的教育方法和教育手段，多了解學(xué)生自身的家庭情況，以及容易對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展造成哪些隱患，并積極針對(duì)性教育，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)措施，使小學(xué)生的心理健康發(fā)展回歸到正常的軌道上來(lái)。

（二）從學(xué)校角度對(duì)小學(xué)生心理偏差進(jìn)行糾正策略

校園對(duì)小學(xué)生心理偏差的糾正不能僅僅依靠老師對(duì)小學(xué)生的教育，校園各部門(mén)也應(yīng)積極的參與到小學(xué)生心理健康教育中來(lái)，校園通過(guò)營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣和學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生真正能夠熱愛(ài)校園，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并在校園環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，校園也應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，陶冶小學(xué)生的高尚情操，并培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，使其身心都得到健康成長(zhǎng)。校園各部門(mén)可以組織教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些節(jié)日活動(dòng)，來(lái)增添小學(xué)生對(duì)于校園環(huán)境的熱愛(ài)，例如開(kāi)一些校園聯(lián)歡會(huì)，使小學(xué)生與同學(xué)之間能建立深厚友誼，并通過(guò)一些表演節(jié)目，將小學(xué)生的才藝充分展示出來(lái)，使小學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)才藝的熱愛(ài)。校園還可以清明掃墓活動(dòng)，由教師組織學(xué)生去烈士園進(jìn)行掃墓，讓學(xué)生在掃墓過(guò)程中明白祖國(guó)和平的來(lái)之不易。通過(guò)組織五一勞動(dòng)節(jié)踏青活動(dòng)，讓小學(xué)生充分參與進(jìn)去，在踏青過(guò)程中互相幫助，增進(jìn)師生之間的感情，并使小學(xué)生理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，真正使小學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)，并提高自己的精神文化素養(yǎng)。

（三）從社會(huì)角度對(duì)小學(xué)生心理偏差進(jìn)行糾正策略

從社會(huì)角度上來(lái)看，對(duì)小學(xué)生心理健康教育不應(yīng)該僅僅是校園、家庭和老師的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，社會(huì)的風(fēng)氣影響到小學(xué)生的心理健康發(fā)展，這是不容置疑的，所以，社會(huì)更應(yīng)該多多關(guān)懷小學(xué)生的心理健康，畢竟小學(xué)生才是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的接班人，培養(yǎng)未來(lái)的接班人才能更好的為未來(lái)社會(huì)進(jìn)行服務(wù)。所以，社會(huì)應(yīng)通過(guò)一些社區(qū)活動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)，使小學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并使小學(xué)生明白幸福生活來(lái)之不易。社會(huì)還應(yīng)對(duì)一些不良的社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行有效抵制，堅(jiān)決打擊犯罪行為，并對(duì)多媒體等相關(guān)情況進(jìn)行有效規(guī)范，使小學(xué)生接觸不到這些不良信息的影響。另外社會(huì)也應(yīng)對(duì)一些社會(huì)中的不良價(jià)值觀念給予有力回?fù)?，使小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，有效避免小學(xué)生在健康成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的心理偏差。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、校園、社會(huì)和國(guó)家的影響，家庭應(yīng)建立良好的家庭氛圍，積極培養(yǎng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，及時(shí)對(duì)小學(xué)生的心理偏差和障礙發(fā)現(xiàn)。校園應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)環(huán)境建設(shè)、改善自身的教學(xué)方法、組織校園活動(dòng)等方式對(duì)小學(xué)生的心理偏差和障礙進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和糾正。社會(huì)更應(yīng)通過(guò)正能量的傳播、社會(huì)公益活動(dòng)的開(kāi)展等方式培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康正確發(fā)展；國(guó)家應(yīng)通過(guò)一些機(jī)構(gòu)和法律法規(guī)的制定，使小學(xué)生的身心發(fā)展得到及時(shí)的糾正，并為小學(xué)生心理健康狀況提供有利的保障?？傊?，家庭、校園、社會(huì)和國(guó)家之間的作用是相輔相成的，通過(guò)共同努力，使小學(xué)生的心理健康發(fā)展走上正確道路，為未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀合格的接班人。

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作者簡(jiǎn)介：

張藝（1964-），女，漢族，河南省鄭州市人，鄭州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系主任，副教授，研究方向：心理健康教育。

李曉麗（1973-），女，漢族，河南省鄭州市人，鄭州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院碩士，副教授，研究方向：心理健康教育。