培養思維，鼓勵創新

陳娟宇

【摘要】隨著我國教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學需求。初中數學作為初中教育的重要組成部分，對學生未來的發展至關重要。但受傳統教學觀念的影響，我國初中學生明顯創新能力不足，無法推動學生全面發展。基于此，初中教師必須要轉變教學理念、創新教學模式，以培養學生思維能力培養作為基礎。本文提出如何在初中數學教育中培養學生的思維能力。

【關鍵詞】初中數學 思維能力 初中生 教學創新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0138-01

引言

初中數學作為初中教育中的重點與難點，是一項創造性非常強的學科。在傳統的初中數學教學中，教師往往采取灌輸式教學模式，無法培養學生的思維能力與數學能力，不利于學生后續發展。因此，初中教師必須要充分認識到培養學生思維能力的重要性，加強對學生的思維能力培養。加強學生的思維能力能夠幫助學生發現新事物、找出新規律、創新學習方法、解決實際問題，能夠切實提高學生的綜合能力。筆者認為，在初中教育中培養學生的思維能力需要從以下幾點出發：

一、轉變教學觀念、創新教學模式

想要培養學生的思維能力，必須要一改傳統教學模式的弊端，轉變教學理念、創新教學模式，進而提高初中數學教學質量，突出學生的主體地位。傳統教學模式之所以教學效率較低，其主要的原因就是無法發揮學生的主觀能動性，學生往往被動的接收知識，從而導致學生內心產生一種排斥感，導致學習效率不高。在當今教學領域中，新式教學模式層出不窮，都非常適合培養學生的思維能力，例如合作學習模式、情景教學模式、設疑教學模式等。經歷這些年的教學創新研究可以發現，開放性課堂更能夠激發學生的學習興趣，突出學生的主體性，并且能夠提高教學效率。

二、創設課堂情景，激發學生的創新思維

由于初中學生的心智發展并未成熟，學習主動性不強，無法自主投身到學習當中，再加上初中學生的好奇心比較強，容易受外界環境影響，從而產生消極思維。基于此，教師在培養學生思維能力過程中，需要采用引導手段來集中學生注意力，激發學生的創新思維。在教學過程中，教師要善于抓住學生的心理活動，并加強對數學教材的研究，將數學知識與實際生活相互聯系，采用趣味性數學問題激發學生的積極性，激發學生的學習欲望，從而提高學生的學習主動性。

三、注重采用開放性習題，培養學生的創新思維能力

應教學實踐表明，學生的創新思維建立在思維能力基礎上，通過整合有效的數學知識對學生的思維能力培養有著重要影響。通過長期教學實踐活動，教室能夠認識到，專注數學科學知識的豐富性、整體性，加強對數學知識的研究，開展問題設疑教學模式，能夠有效培養學生的思維能力。因此，在數學教學中，教師要盡量提出一題多解的開放性數學問題，引導學生進行展開問題解答活動。使學生能夠結合自身所學知識與思維能力，對數學問題展開思考，培養學生的思維能力。例如在二次函數問題解答中，其問題題目是：已知二次函數 y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像經過點 A（1，0），B（2，0），C（0，- 2），直線 x=m（m>2）與 x軸交于點 D。（1）求二次函數的解析式；（2）在直線 x=m（m>2）上有一點 E（點 E 在第四象限），使得 E，D，B 為頂點的三角形與以 A，O，C 為頂點的三角形相似，求 E 點坐標（用含 m 的代數式表示）；如果（2）、（3）都成立的前提下，拋物線中是否存在F點，使ABEF成為平行四邊形？如果存在請求出m值與平行四邊形ABEF面積，如果不存在則說明理由。讓教師根據學生的回答的實際情況，并結合之前所學知識點，再延伸其他教學問題，如：若拋物線 y=ax2+bx+c（a≠0）的對稱軸為直線 x=2，最小值為 - 2，則關于方程 ax2+bx+c=- 2 的根為多少？通過采用不同難度、不同類型的數學問題，能夠有效引導學生的思維，學生根據數學問題要求、依據條件，進而對數學題進行思考分析，從而不斷提高學生的思維能力，讓學生感受到觸類旁通的學習效能，加深學生對不同知識點的掌握，從而提高初中數學教學質量。

結束語

初中數學作為初中教育的難點與重點，對學生未來發展有著重要影響。因此，為了提高初中數學教學效率，降低初中數學教學難度，教師必須要培養學生的思維能力，鼓勵學生開展創新，從而提高初中學生的數學素養，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳奇峰.試談在數學教學中學生創造性思維的培養[J].科技資訊，2015，（03）：112-113.

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