初中生物教學(xué)中有效問題設(shè)計的策略

王蕾

【摘要】在初中生物教學(xué)中，教師要合理的設(shè)計問題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效問題設(shè)計保證了課堂的效率，也落實了新課程改革的理念。文章基于初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中生物教學(xué)中有效問題設(shè)計的策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 有效提問 問題設(shè)計 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0163-02

從某種程度上來講，教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。問題是課堂氛圍活躍的源頭，如果整節(jié)課堂上未設(shè)計問題，這不利于師生之間的溝通與交流，課堂氛圍也是死氣沉沉的。

一、備課環(huán)節(jié)，設(shè)置問題

在整個教學(xué)活動中，備課是基礎(chǔ)。在備課環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，設(shè)置問題。通過問題指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，也讓問題激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。備課環(huán)節(jié)中的問題為本節(jié)課教學(xué)活動指明了方向，提高生物課堂的有效性。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用問題

在課堂剛開始時，很多學(xué)生無法全身心的參與到教學(xué)中。為此，教師要特別重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計問題，利用問題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能快速的從上節(jié)課的教學(xué)中或者課間游戲中回歸到本節(jié)課教學(xué)中，保證本節(jié)課的教學(xué)效率。

比如：在學(xué)習(xí)七年級下冊第四單元《人體消化與吸收》這一節(jié)內(nèi)容時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)這樣的問題：同學(xué)們今天吃飯了嗎？吃了些什么食物呢？你們是否知道食物進入你們的體內(nèi)，其要進行怎樣的旅程呢？還將要發(fā)生什么樣的歷險故事呢？通過該問題吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生積極的回答老師所提出的問題。在回答該問題時，學(xué)生結(jié)合了自身的生活經(jīng)驗，他們的思維得到了活躍。當(dāng)每位學(xué)生得出屬于自己的答案時，教師不要著急否定哪位學(xué)生回答得準(zhǔn)確，哪位學(xué)生回答得錯誤，而是要引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——人體消化與吸收。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主判斷答案的準(zhǔn)確性，這樣做既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生踴躍參與到教學(xué)中。

三、授課環(huán)節(jié)，解決問題

授課環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的核心。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步認識到本節(jié)課的內(nèi)容，同時他們也在預(yù)習(xí)中遇到了新問題。在授課過程中，教師要從淺入深，從簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生剖析問題，循序漸進的找到解決問題的方法。

比如：在學(xué)習(xí)八年級下冊第八單元《人的性狀和遺傳》這一節(jié)內(nèi)容時，遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的主要原因，生物的遺傳是在生命過程中完成的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到了“基因”這一概念。為了便于學(xué)生快速掌握本節(jié)課的知識，教師要在教學(xué)活動中，設(shè)計不同的問題，如：同學(xué)們慢慢長大，你們會發(fā)現(xiàn)自己的樣子越來越像誰呢？通過問題引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——遺傳和變異。接著，教師借助多媒體將成龍父子的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀察這二者的相似之處。學(xué)生回答：鼻子具有相似之處。教師繼續(xù)追問：哪位學(xué)生可以給遺傳下個定義呢？學(xué)生：遺傳指的是親子間的相似性，遺傳是生命得以延續(xù)的基礎(chǔ)。通過利用明星父子臉設(shè)計問題，這激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在積極尋找相似之處時，總結(jié)出遺傳的定義。這樣一來，將抽象的生物概念轉(zhuǎn)換為具體的認知，學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動力。

四、評價環(huán)節(jié)，鞏固問題

傳統(tǒng)的課堂評價過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師要完善評價機制。在評價環(huán)節(jié)中，教師要針對課堂中學(xué)生回答問題的表現(xiàn)情況，適時鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，激發(fā)起其他學(xué)生回答問題的積極性，打造高效的生物課堂。

比如：在學(xué)習(xí)八年級下冊第九單元《食品保存》這一節(jié)內(nèi)容時，課堂上，教師會設(shè)計如下的問題，如：食物為什么樣保存呢？食物變質(zhì)是由什么原因引起的？如何防止食物腐敗呢？豬肉長時間放在冰箱里，是否會腐敗呢？通過層層遞推的問題，便于學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然而，教師不能忽視學(xué)生回答問題的過程，針對那些回答問題積極的學(xué)生，教師要及時表揚他們；針對回答問題不積極的學(xué)生，教師要給予他們更多的鼓勵。另外，教師還要反思課堂問題是否圍繞著教學(xué)目標(biāo)所提出的以及本節(jié)課的問題是否提高了課堂教學(xué)的有效性。評價環(huán)節(jié)中的問題便于教師及時發(fā)現(xiàn)不足，完善教學(xué)活動。

初中生物教學(xué)中有效問題設(shè)計活躍了課堂的氛圍，學(xué)生積極參與到課堂中。同時，通過問題，引發(fā)學(xué)生探索，學(xué)生自主分析問題，解決問題，在此過程中，學(xué)生的綜合能力會得到明顯的提升。

參考文獻：

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