關(guān)于本科《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)問題的探討

彭利

【摘要】針對(duì)本科《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)面臨的困境，如學(xué)生厭學(xué)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)際問題的能力不足等問題，結(jié)合學(xué)生及課程特點(diǎn)分析原因，提出減少理論教學(xué)、重視實(shí)踐教學(xué)等相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】本科 統(tǒng)計(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0240-02

一、引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，是收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，其目的是探索社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的核心課程其重要性不言而喻，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)是非常必要的也是十分重要的。對(duì)于我院的全日制本科經(jīng)濟(jì)與管理類的學(xué)生主要講授內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、時(shí)間序列分析和統(tǒng)計(jì)指數(shù)等。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)期初時(shí)還比較感興趣，但隨著難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，甚至出現(xiàn)逃課、不按時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)等情況。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程后，對(duì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)與管理問題很少使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法進(jìn)行定量分析，沒有做到學(xué)以致用解決實(shí)際問題。這些問題的出現(xiàn)必須引起教學(xué)工作者的重視。

二、原因分析

學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程初期興趣較高，后期隨著難度增加興趣下降；學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒有做到學(xué)以致用，這不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、基礎(chǔ)差等原因。我們需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從課程特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面來探討原因。

（一）照本宣科，講授內(nèi)容設(shè)置不合理

教師授課按照教材內(nèi)容照本宣科，有些案例已經(jīng)是很陳舊的案例，并不能反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，這勢(shì)必不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去教師在上課時(shí)會(huì)增加教材外的一些內(nèi)容，如關(guān)于問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、方差分析、因子分析等，而這些內(nèi)容是很基本的而且是應(yīng)用很廣泛的基本統(tǒng)計(jì)分析方法，但由于學(xué)校規(guī)定必須要按照學(xué)生所用教材進(jìn)行授課，否則一旦學(xué)生有所反映就會(huì)成為教學(xué)事故。

（二）重理論，輕應(yīng)用

在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，過多強(qiáng)調(diào)概念、理論推導(dǎo)和計(jì)算，學(xué)習(xí)重點(diǎn)沒有放在應(yīng)用上。學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)，不會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷，不知道怎么做假設(shè)檢驗(yàn)，甚至連簡(jiǎn)單的回歸分析都不會(huì)。

（三）教學(xué)方式單一

由于條件的限制，幾乎都以老師的講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，不能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，更談不上運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法深入研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。而統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的使用必須借助計(jì)算機(jī)軟件才能方便的實(shí)現(xiàn)，但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)都是大合堂授課，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)院機(jī)房機(jī)位少，這使得老師直接減掉了上機(jī)操作課。

三、對(duì)策與建議

從前面的分析可以看出，產(chǎn)生問題的原因是多方面的，因此我們也要有針對(duì)性地從多個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)，以期獲得更好的教學(xué)效果。

（一）修改教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在描述統(tǒng)計(jì)部分，關(guān)于數(shù)據(jù)的收集建議增加問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)，整理等內(nèi)容。反映數(shù)據(jù)分布特征的指標(biāo)，重點(diǎn)不要放在如何計(jì)算上，而是這些指標(biāo)的作用和如何使用這些指標(biāo)反應(yīng)研究對(duì)象的特點(diǎn)。另外，關(guān)于頻數(shù)表，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的使用要加大課時(shí)，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些基本的統(tǒng)計(jì)方法和工具。

關(guān)于統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，由于我院學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的先學(xué)課程是概率論，因此建議刪除統(tǒng)計(jì)推斷理論基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，也不要花大量的課時(shí)在參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)上，只需讓學(xué)生了解原理和如何使用這些方法即可。

此外，由于我院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課時(shí)為72學(xué)時(shí)，因此在新的教學(xué)大綱中建議增加方差分析、聚類分析和因子分析等內(nèi)容。

（二）適當(dāng)減少理論推導(dǎo)和計(jì)算，著重培養(yǎng)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力

在介紹統(tǒng)計(jì)方法時(shí)，只需交代清楚基本概念，基本思想即可，不要將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算上，而是教會(huì)學(xué)生如何使用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工具和方法解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。建議可根據(jù)實(shí)際情況，通過案例，先引出問題，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到如何解決問題的教學(xué)過程中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。

（三）增加上機(jī)操作課

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。除了理論知識(shí)在課堂講授以外，建議增加統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的上機(jī)操作課，使學(xué)生能熟練應(yīng)用該軟件。為此，需要編寫上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，具體地列出上機(jī)操作中涉及的統(tǒng)計(jì)概念、理論、方法和統(tǒng)計(jì)軟件的操作方法以及對(duì)學(xué)生的具體要求等。

四、結(jié)束語

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)生的核心課程有著重要的意義，無論是本科畢業(yè)走向工作崗位還是繼續(xù)求學(xué)深造，統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法都有很強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性。因此教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要將統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。