讓學生體驗美術課堂的樂趣

劉洪曉

著名教育家愛爾維修曾說：“只有環境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。”濃郁、良好的教學氛圍能刺激學生的心理，感染學生的情緒，促進學生思維活躍的動力，激發學生學習美術的興趣，喚醒學生主體參與的意識。

一、營造寬松愉快的課堂氛圍

1.寬松愉快的課堂氛圍能促進學生思維的活躍性。

在美術課上，要給學生營造一個自由輕松的課堂氛圍，以此來激發學生創作的興趣，喚醒學生主體參與的意識。在美術課堂教學時，我比較注重對教學環境的布置，根據新課的內容事先在墻上，黑板上，窗臺上掛滿或擺滿各種繪畫、工藝作品和學生自己的作品，從而激發學生對美術課的興趣以及強烈的求知欲和創造欲。如在《動植物欣賞》一課中，我事先收集動物、植物的實物圖片、各種動物植物的繪畫作品（工筆畫、水墨畫、油畫、裝飾畫等）、動物、植物的視頻資料等，在學生面前展示了一個豐富的動植物世界，學生在欣賞中拓寬了眼界，增長了知識。

2.借助多媒體教學手段，創造輕松愉快的課堂氛圍。

現代多媒體教學與“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的傳統教學手段相比，增加了課堂容量，節省了教師板書的時間，手段更新穎、形象、直觀，可創設出悅耳、悅目、悅心的教學情境，發揮現代教育媒體生動、形象、感染力強和各個感官參與活動的長處，可以充分喚起學生的學習興趣，發揮主體作用，從而創造出和諧寬松的教學氛圍。如在《美麗的紋樣》一課的教學中，我首先讓學生欣賞一些紋樣在實際生活中運用的方方面面，使學生很清楚地理解紋樣的作用和地位，接著多媒體播放紋樣的制作過程，先定尺寸、外形、基本骨架線，然后設計圖案——一個單位紋樣，點擊后使它向上下或左右二個方向重復延伸或進行旋轉，形成一個完整地紋樣圖案，最后完成上色，整理裝飾。演示過程既直觀地揭示了紋樣的概念，又展示了紋樣的設計和繪制過程，節省了教師親手示范的時間。多媒體還演示了用其它形式制作紋樣的方法，如剪紙、漏印、拓印等，在這樣的課堂教學氛圍下，調動了學生全身的美術細胞，使美術課更生趣盎然。再如，欣賞《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》一課時，單欣賞課本上的圖片難以體現秦兵馬俑的恢弘與壯美。借助多媒體讓學生欣賞兵馬俑形象生動、規模宏偉、氣勢磅礴的風貌，學生們無不為不同表情、不同姿勢、不同性格、體態各異的陶俑所驚異，本課中多媒體教學手段的效果是不言而喻的，在輕松愉快的課堂氛圍中，學生自然會以最佳的心態投入到美術欣賞之中。

二、建立和諧融洽的師生關系

俗話說：“親其師、信其道”，只有師生關系和諧健康融洽，才能產生良好的教學效果。課堂上師生關系的和諧與融洽是體現美術課堂樂趣的重要保障。在課堂教學中，教師要多給學生以贊許的目光、親切的微笑，以示對其的信任、關心和愛護。會使學生感到老師的關心、賞識，心理上產生愉悅與滿足，促使他們積極上進，激發他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們的自信。

小學特級教師王愛華指出，教育智慧不只是一種靈機一動，它來自真誠的關懷，不真不誠不能動人，不真不誠何談智慧？只有熱愛學生，才能對他們的意見建議和表現有深的體會，有欣賞的態度。因此教師一定要杜絕語言暴力，讓學生真正體會到“親其師信其道”。美術課堂上，對于性格內向、不善于表現的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，在繪畫和創作上，多給他們具體的指導和幫助，課堂上多給他們表達的機會，提高他們回答問題的勇氣。對繪畫水平較差的學生來說，可適當降低要求，從簡單的構圖開始，由易到難，對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使學生減少膽怯心理，從中獲得成就感，產生上進的動力，充滿自信地投入到各種美術創作活動中去。

三、實施針對性評價

教育家第霍姆林斯基說過：“你任何時候都不要給學生打不及格的分數，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學生對美術課的興趣及對美術知識的強烈好奇，只有通過在課堂教學過程中教師不斷地反饋刺激，評價激勵，學生才能從美術課堂和學習中獲得源源不斷的滿足與成就感。所以我們要擺脫傳統美術教學的“像不像”、“照葫蘆畫瓢”等一些傳統的、單一的評價標準，鼓勵學生充分發揮自身的想象力及創造能力。對于表現出色的學生可階段性地根據他們的表現給予獎勵獎勵，并對他們提出新的要求，使之保持上進心。學困生作為學習上的弱勢群體，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立信心，如：“很有創意，有很大進步了！”“老師很欣賞你的作品！”“你的想法很獨特，老師相信你一定是最棒的！”這種充分尊重學生的恰到好處的鼓勵語言可以迅速調動學生創作的積極性，使其從中體會到美術課堂所帶來的快樂。

總之，在美術教學中要充分發揮學生的主體作用，創設寬松的學習氛圍，和諧融洽的師生關系，積極引導學生愛上美術，并積極地參與美術活動，快樂地學習美術，領悟美術的魅力，讓美術課堂真正成為學生體驗快樂的“殿堂”。