云課堂環境下的高校信息化教學創新模式研究

【摘 要】本文針對互聯網云課堂學習平臺的現狀，提出“校園云課堂”的創新教學模式實現與應用，通過搭建校園云課堂平臺，結合高校信息化教學要求和特點，解決教育信息化程度不高和教學信息化應用不明顯的問題。

【關鍵詞】校園云 信息化教學 云課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0008-02

一、互聯網云課堂的現狀分析

當今互聯網學習平臺如雨后春筍般迅速發展，如網易云課堂、騰訊課堂、百度傳課、中國大學MOOC、兄弟連等各種學習平臺，已經深刻改變了人們的學習方式。人們可以從網上學習到所需知識，互聯網學習已經深入各個行業，成為人們求學上進、補充知識的生活方式。

云課堂是一種以“云計算”為基礎的面向教育和培訓行業的互聯網學習模式，是大數據云計算時代的產物，完全突破時空限制的全方位互動性遠程教學模式。人們可以通過各種移動終端進行實時學習，有效提升了學習效果，滿足了人們提升能力的需求。

目前包括大學、培訓機構、教育軟件商、產品廠商都在積極推進或運營互聯網在線學習服務平臺——云課堂平臺。盡管目的不一樣，但都對這種互聯網學習方式情有獨鐘，充分體現了云課堂在教學領域的優越性。

高校在建設智慧校園過程中，已經意識到云課堂在信息化教學中的重要性。大多數高校還停留在如何建、怎么建、建什么的觀望階段，是引入互聯網云課堂，還是建設校園云課堂？目前還在研究和探索中。唯一肯定的是云課堂是未來實現高校信息化教學的途徑，是教育信息化改革的方向。

二、校園云課堂的必要性

首先，校園云課堂成為教育信息化革命性演進的一大亮點，通過云計算及桌面虛擬化等技術，一舉解決了計算機機房、多媒體教室、專業實訓室等教育場所中“效率低、成本高、管理弱、維護難、體驗差”的問題，成為教育信息化的新寵。很多高校都引入互聯培訓機構的教學模式，這是大勢所趨，是教育信息化建設的一項重點任務。

其次，校園云課堂作為新型教學模式，相比傳統教學模式優勢明顯，效率極高，開源節流，符合教育現代化發展需求，符合互聯網時代人們學習方式轉變的規律，符合高校教育改革適應現代社會的需要。

再次，各高校經過數字化校園建設，信息化基礎設施初見規模，但這些信息化設施基本獨立運行，無法形成整體教學系統。高校信息化建設正在從數字化校園向智慧校園過渡，建設智慧校園將是各高校信息化建設的趨勢，而校園云課堂是數字化校園建設向智慧校園建設轉變的重要思路。

最后，校園云課堂平臺具有靈活、高效、互動性，既服務教師又服務學生，打破教學活動、教學方式、教學資源的時間空間限制，必然對傳統教學帶來極大的沖擊。

校園云課堂有別于互聯網云課堂，既繼承了互聯網云課堂的優點，同時又克服了互聯網云課堂的不足，更符合高校信息化教學的實際需求。

三、校園云課堂平臺的實現

校園云課堂部署在校園內，由高校自主管理、自主運營、自主開發，以校內教師為主體構建云課堂資源平臺，平臺資源來自高校教師，并應用于教學課堂。

構建校園云課堂平臺必須考慮以下幾點：

平臺功能，除了提供視頻功能外，還應提供多媒體資源管理、課程管理、作業管理、聊天、論壇、投票、測驗、問卷調查、互動評價等功能，是集技術、學習、社交于一身的多功能管理服務平臺。

平臺軟件，當前平臺軟件的三大技術分別是ASP.net框架、PHP框架、JAVA框架，三者各有千秋，而ASP.net閉源、不能跨平臺，JAVA開發周期長、難維護、技術高，建議采用流行的PHP技術，既開源又能跨平臺，技術難度適中，便于后期二次開發和維護。

平臺管理，應采用B/S模式架構，具有后臺管理功能，界面簡單、精巧，具有良好的兼容和易用性，注重全面的安全性；易安裝易維護，支持多平臺，支持海量數據存儲等。

平臺安全性，應支持數據加密、用戶審核和權限設置、表單檢查、數據校驗和備份、信息驗證等安全功能。

平臺資源，應提供教師教學資源管理，教學自主開發教學課件，更新和發布教學資源等功能，教師還具有資源管理權限，自行決定資源調配、訪問范圍，自主開放資源訪問空間和交流空間等。

平臺實用性，應具有較高的自動化管理、模塊化管理功能，具有廣泛實用價值，良好升級擴展性，支持多平臺、多終端訪問等。

有了以上依據，選擇一個合適的開源學習平臺作為校園云課堂平臺是前提。當前，國際上流行的免費開源學習管理平臺有：Moodle、ATutor、sakai、Dokeos、Claroline等。其中，Moodle提供了一個模塊化的、面向對象的動態學習環境、功能較齊全的免費開源學習平臺。目前，關于Moodle的相關研究和應用比較火，平臺越來越成熟，適合高校校園云課堂平臺建設，高校的校園云課堂應用推薦使用基于Moodle來實現。

Moodle的安裝配置比較簡單，它是用PHP進行開發的WEB軟件，既支持LAMP，也支持WAMP環境，同時還支持IIS和Oracle，只需要簡單的初始化配置就可以完成。

Moodle有強大的后臺管理功能，無須掌握太多編程技術就可以輕松管理，Moodle還擁有一個強大的Theme系統可進行界面效果的修改，可以讓用戶多層次地進行樣式風格的定義，Moodle模塊具有強大的擴展性，只要掌握PHP和MySql基礎知識，并且對Moodle模塊的結構有一定了解就可以實現二次開發。此外，Moodle還有大量的技術支持和持續更新服務，不必擔心Moodle的延續性。

使用Moodle作為校園云課堂平臺的基礎架構，可以起到事半功倍的效果，不需要高校投入大量資金，也不用擔心購買平臺受制于人。Moodle有強大功能和技術支撐，完全可以滿足高校搭建校園云課堂的需求，Moodle還在不斷完善和進步中，為高校校園云課堂建設提供更好的發展空間和更強大的服務平臺。

四、校園云課堂的應用

（一）校園云課堂在課堂教學中的應用。校園云課堂重點是為課堂教學環節提供應用服務，與“智慧教室”中的輔助設備共同實現課堂互動、媒體演示、資源訪問、師生溝通、質量評價、教學監管等，輕松營造生動、互動的課堂教學環境，從而提高教學效率和優化課堂教學效果，充分體現學生為主體，老師為主導的教學理念。教師們更懂得收集網絡資源、共享自建資源，根據教學實際，整合教材，充分利用網絡信息技術開展教學，讓學生通過多種途徑獲取更豐富的知識，大大提高教育教學質量。

（二）校園云課堂在教學管理中的應用。校園云課堂提供教學資源上傳功能，教師能夠共享授課計劃、電子教案、多媒體課件、教學視頻、課后作業、在線測驗等教學材料，充分調動教師備課、制作課件、錄制視頻、完成教學材料的積極性，對教師日常教學工作的管理起到監督作用。

（三）校園云課堂在教學評定中的應用。校園云課堂在學評教、教評學體系中發揮了積極的作用，通過平臺提供的在線評價、測驗、問卷調查功能，教師可以實時掌握教學動態、信息反饋，及時發現問題、修改教學環節、解決問題，更好地針對性教學，從而保證教學質量穩步提升。

（四）校園云課堂在教學服務中的應用。校園云課堂提供師生交流互動模塊，教師可以開設聊天室為學生解決疑難問題，學生可以在論壇交流學習心得、開展互動評價。平臺還具有作業管理功能，教師能夠在平臺中布置和收集作業，不僅僅是在課堂，在課后也能為師生提供高效的服務，更好地提高課堂效益。

（五）校園云課堂在教育教學改革中的作用。校園云課堂構建了一套現代化的學習網絡，運用信息化技術和手段實施管理，從而帶動教育教學改革和發展，實現了信息共享、網上閱覽、電子備課以及教學管理一體化，極大地豐富了師生教與學的內容和形式，為師生自主、創造性工作和學習營造了一個現代化的信息氛圍，此外還能促進教改實驗、課題研究發展，是增加優質教學資源、提升教學質量、實現教育現代化的直接體現。

五、校園云課堂的發展趨勢

校園云課堂相比互聯網云課堂更適用于高校信息化教學，它是集學習、交流、管理于一身的多功能平臺，校園云課堂是新興事物，對高校教育來說仍需要不斷完善，它是高校未來信息化教學發展的趨勢。

（一）校園云課堂隨“云計算”的發展而壯大。云計算正朝著“SDN（軟件定義網絡）”和“SNI（軟件定義基礎設施）”的方向發展，將為云課堂提供更出色的靈活性和敏捷性所需的云架構，以新的方式提供高效、敏捷的服務。下一代“智能云”對傳統云進行了優化，以輕松適應傳統和云—本機應用程序，為云課堂的發展鋪平了道路。

（二）校園云課堂融合大數據。云課堂平臺具有大數據特點，將大數據融入云課堂必然提升云課堂的應用層次，將更好幫助高校提升教育教學效率。此外，融合大數據的云課堂還可以幫助教師進行科學授課，降低與社會需求脫節的風險，加快信息化教學步伐。

（三）校園云課堂與移動互聯緊密結合。近年來，移動網絡在校園普及，尤其是智能手機、平板電腦、智能可穿戴設備讓移動互聯網可以輕松連接到每一個智能終端的校園用戶，校園用戶通過移動互聯連接校園云課堂平臺，隨時隨地、隨心隨需地學習，云課堂將隨移動互聯的發展而發展，將更緊密地結合在一起。

（四）校園云課堂關聯物聯網。物聯網是高校“智慧教室”的基礎，而云課堂又與“智慧教室”息息相關，因此云課堂以物聯網為輔助，能夠實現更靈活高效的服務，隨著物聯網技術的發展，云課堂與物聯網的關聯更加緊密。

總之，校園云課堂擁有低成本、開放式、功能強的特點，打破傳統教育模式，給高校教育帶來一種創新模式，給高等教育教學改革發展帶來新的機遇和挑戰，是高校實現教育現代化的重要途徑，是未來教育教學發展的必然趨勢。

【參考文獻】

[1]邱健筠.數字化云校園[M].南京：東南大學出版社，2016

[2]曾棕根.慕課（MOOCs）開源平臺建設與應用[M].北京：人民郵電出版社，2015

[3]韓愛學.“云課堂”—學校發展的必然選擇[J].中國信息技術教育，2012（5）

[4]莊小將，吳波虹.Moodle平臺在高職課堂教學中的應用研究[J].包頭職業技術學院學報，2016（3）

【基金項目】2016年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目（KY2016YB672）；廣西交通職業技術學院2016年度院級教學改革立項項目（JZY2016B07）

【作者簡介】毛正標（1975— ），男，廣西河池人，碩士，高級工程師，研究方向：計算機網絡技術。

（責編 丁 夢）