高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

田小華

【摘 要】本文在分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨的問題基礎上，提出高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑：推行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式；建設有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程；建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構；大力培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師；加強校企合作，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地；舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建競爭平臺。

【關鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 有效路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0028-02

目前，大多數(shù)高職院校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，高職學生在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理等方面有了很大的進步，但是在課程開設、師資力量和實踐環(huán)境等客觀因素的影響下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質仍有待提高。2015年11月，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》（2015—2018年），要求把學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，按照高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，為各高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)指明了方向。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨的問題

近年來，我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐方面取得了一定的成就，但仍面臨學校重視不夠、學生創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)業(yè)文化氛圍還比較淡薄、整體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠完善等問題，這些都阻礙了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。部分高職院校存在片面認識，認為學校的任務就是教學，傳統(tǒng)應試觀念還占有主導地位，只是片面地追求就業(yè)率、專升本成功率及學生的專業(yè)技能獎項的獲得等。部分高職院校沒有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為教育的目標，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)新教育體系，沒有建立學生創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。同時，從師資力量來看，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏既有理論又有實踐經(jīng)驗的師資力量，不少老師都是身兼創(chuàng)業(yè)指導教師，不是專業(yè)教師。同時，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校缺乏與政府的溝通與聯(lián)系，即使學校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，也難以得到政府的支持。

（二）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。一些學生只是想畢業(yè)后找一份比較體面的工作，追求穩(wěn)定的收入，如考公務員便成了不少學生的追求，甚至有的人認為，只有找不到工作的才會去創(chuàng)業(yè)。有些有創(chuàng)業(yè)想法的學生，也由于自身的學歷不夠，存在著自卑感，對自身的創(chuàng)業(yè)缺乏信心，積極性不高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠濃厚。創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的不竭動力，但是我國社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠濃厚。在當今國際經(jīng)濟一體化的大潮中，“中國制造”已在世界各個領域隨處可見，但是由中國人自身創(chuàng)造的高科技技術產(chǎn)品卻較少。在改革開放不斷深入發(fā)展的今天，中國的科技發(fā)展，較多的也只是引進先進技術，并對其進行改造，大量的“山寨”產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，這對技術發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成了屏障。

（四）整體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善。目前，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境總體上來看是比較好的，近年來政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行了多方面的改善，但是受傳統(tǒng)文化及認識不足等多方面的因素影響，我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面還存在著諸多問題。例如，創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的政府金融支持、教育與培訓、商務環(huán)境等還存在著諸多不足，這些都需要政府予以重視并加以完善。

二、高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑——以廣西水利電力職業(yè)技術學院為例

在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，廣西水利電力職業(yè)技術學院進行了多方面的探索，其許多做法值得我們借鑒。

（一）推行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得好的高職院校在人才培養(yǎng)模式中能把教學過程與生產(chǎn)實踐深度融合，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如廣西水利電力職業(yè)技術學院電力工程系，在電力專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中以校企共建的“校中廠”為載體，探索出“校企一體，分階段，多循環(huán)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與提高學生職業(yè)技能相結合，以工學結合教育為主線，以綜合素質培養(yǎng)為基礎，以提升專業(yè)服務能力為核心，突出了創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出廣受社會歡迎的技能型人才。又如，該校電力工程系在改革過程中總結出推行任務驅動、項目導向的教學新模式。他們把學生自主學習中心建立在“校中廠”里，以學生為主體，以完成項目任務為目的，加強團隊合作，實現(xiàn)以工作來學習的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和完成綜合性工作任務的職業(yè)能力。這種根據(jù)課程教學設計，安排學生在“廠中校”進行實習，實施行動導向的教學模式，把學習過程作為工作過程的參照，保證學生在做中學、教師在做中教的良性互動，實現(xiàn)了教學過程中學生技能和素質的雙增長。

（二）建設有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程并編寫相關教材。廣西水利電力職業(yè)技術學院為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的學生，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并編寫相關教材。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案和課程項目化建設目標與要求進行編寫了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》一書。為應對生源變化，編寫中高職有機銜接的適用教材，以適應中高職銜接的“3+2”或者“3+3”的辦學要求，實現(xiàn)中高職在就業(yè)指導課上的“無縫”銜接。

（三）建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構。對高職學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須由專業(yè)的機構和專門的教師來完成。比如廣西水利電力職業(yè)技術學院在2015年掛牌成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，是開展學生創(chuàng)業(yè)指導服務的專門機構。其人員組成是以學院招生就業(yè)處的就業(yè)指導課教研室原班人馬為主體，外加教務處、學工處部分教師，充分做到了“機構、人員、場地、經(jīng)費”四到位。該中心的主要職責是為自主創(chuàng)業(yè)學生提供持續(xù)幫扶、全程指導、“一站式”服務。這樣的做法值得借鑒。

（四）大力培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力支撐。教師始終是教學質量提升的關鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的學生，必須先培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的教師。如廣西水利電力職業(yè)技術學院采取“走出去、引進來”的戰(zhàn)略，多渠道提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學能力。一是“走出去”戰(zhàn)略。該校支持教師外出學習最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學成果，并把學習到的成果與學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際相結合，形成自己的培養(yǎng)特色，誕生了一批如與美國亨特實業(yè)公司、綠友機械集團股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦的“亨特綠友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”等創(chuàng)新成果。學院組織教師多批次參加全國高校創(chuàng)業(yè)指導師、國家二級創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓。二是“引進來”戰(zhàn)略。該校為積極響應《國務院辦公廳關于高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神，邀請名師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)達人到學校做講座，給師生講授創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)案例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建提供良好的思路和模式。同時，該校“引進”企業(yè)家為兼職創(chuàng)業(yè)指導教師，形成專兼職相結合、高質量的創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。

（五）加強校企合作，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好途徑。廣西水利電力職業(yè)技術學院充分利用校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質。該校與上海中銳教育集團、廣東寶鷹集團、萬豪酒店集團等企業(yè)深度合作，在系部中建立訂單班，融合校企雙方優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)等方面緊密合作，積極探索與實踐高職教育現(xiàn)代學徒制，實現(xiàn)學校與企業(yè)人才共育、過程共管、成果共享、互利共贏。

此外，廣西水利電力職業(yè)技術學院在里建校區(qū)建立了創(chuàng)業(yè)實踐基地——創(chuàng)業(yè)孵化園，為學生的創(chuàng)業(yè)夢想插上現(xiàn)實的翅膀。目前，入駐學院創(chuàng)業(yè)園的有11個創(chuàng)業(yè)項目，包括網(wǎng)絡科技、教育咨詢、創(chuàng)意策劃、IT服務、裝修服務、物流生活服務、特產(chǎn)銷售等，集科技型、商貿(mào)型、服務型于一體，學生的創(chuàng)業(yè)素質得到實踐檢驗。同時，與企業(yè)建立多個校內(nèi)、外實訓基地，定期組織學生到基地參加各類實習，在實踐中鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動手操作能力，在實踐中全面提升高職學生的社會適應能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了學生的創(chuàng)業(yè)素質。

（六）舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建競爭平臺。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，給學生提供相互學習、相互競爭的平臺。廣西水利電力職業(yè)技術學院每年都舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“云夢想”廣西校園商務精英大賽選拔賽和學院創(chuàng)新設計與制作大賽。大賽激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，引導學生正確開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造一批精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。比賽中一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生和具有輔導經(jīng)驗的教師脫穎而出，他們不僅為學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了積極的氛圍，而且將代表學院參加自治區(qū)、全國的大賽，為學校贏得了榮譽。

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（責編 蘇 洋）