高職院校推進創新創業教育的有效路徑

田小華

【摘 要】本文在分析高職院校創新創業教育工作面臨的問題基礎上，提出高職院校推進創新創業教育的有效路徑：推行創新型人才培養新模式；建設有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程；建立健全學生創業指導服務專門機構；大力培養具有豐富創新創業經驗的教師；加強校企合作，建立創業實踐基地；舉辦各類創新創業大賽，搭建競爭平臺。

【關鍵詞】高職院校 創新創業教育 有效路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0028-02

目前，大多數高職院校都開設了創新創業指導課程，高職學生在創業能力和創業心理等方面有了很大的進步，但是在課程開設、師資力量和實踐環境等客觀因素的影響下，學生的創新創業素質仍有待提高。2015年11月，教育部印發了《高等職業教育創新發展行動計劃》（2015—2018年），要求把學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，按照高質量創新創業教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新創業教育有機融合，為各高職院校開展創新創業素質培養指明了方向。

一、高職院校創新創業教育工作面臨的問題

近年來，我國高職院校在創新創業教育實踐方面取得了一定的成就，但仍面臨學校重視不夠、學生創新意識不強、創業文化氛圍還比較淡薄、整體的創業環境還不夠完善等問題，這些都阻礙了高職院校創新創業教育的發展。

（一）部分高職院校對創新創業教育重視不夠。部分高職院校存在片面認識，認為學校的任務就是教學，傳統應試觀念還占有主導地位，只是片面地追求就業率、專升本成功率及學生的專業技能獎項的獲得等。部分高職院校沒有把培養學生的創新創業精神作為教育的目標，沒有將創新創業教育融入創新教育體系，沒有建立學生創業教育的長效機制。同時，從師資力量來看，高職院校的創新創業教育缺乏既有理論又有實踐經驗的師資力量，不少老師都是身兼創業指導教師，不是專業教師。同時，對于學生的創新創業，學校缺乏與政府的溝通與聯系，即使學校有創新創業的規劃，也難以得到政府的支持。

（二）學生創新創業積極性不高。一些學生只是想畢業后找一份比較體面的工作，追求穩定的收入，如考公務員便成了不少學生的追求，甚至有的人認為，只有找不到工作的才會去創業。有些有創業想法的學生，也由于自身的學歷不夠，存在著自卑感，對自身的創業缺乏信心，積極性不高。

（三）創新創業的氛圍不夠濃厚。創新是一個民族不斷發展的不竭動力，但是我國社會創新創業的氛圍還不夠濃厚。在當今國際經濟一體化的大潮中，“中國制造”已在世界各個領域隨處可見，但是由中國人自身創造的高科技技術產品卻較少。在改革開放不斷深入發展的今天，中國的科技發展，較多的也只是引進先進技術，并對其進行改造，大量的“山寨”產品不斷涌現，這對技術發展與創新創業形成了屏障。

（四）整體的創業環境不完善。目前，我國的創業環境總體上來看是比較好的，近年來政府對于創新創業環境進行了多方面的改善，但是受傳統文化及認識不足等多方面的因素影響，我國創業環境方面還存在著諸多問題。例如，創業環境方面的政府金融支持、教育與培訓、商務環境等還存在著諸多不足，這些都需要政府予以重視并加以完善。

二、高職院校推進創新創業教育的有效路徑——以廣西水利電力職業技術學院為例

在加強創新創業教育方面，廣西水利電力職業技術學院進行了多方面的探索，其許多做法值得我們借鑒。

（一）推行創新型人才培養新模式。創新創業教育做得好的高職院校在人才培養模式中能把教學過程與生產實踐深度融合，注重學生創新能力的培養。比如廣西水利電力職業技術學院電力工程系，在電力專業人才培養的過程中以校企共建的“校中廠”為載體，探索出“校企一體，分階段，多循環”的專業人才培養模式，把培養學生創新能力與提高學生職業技能相結合，以工學結合教育為主線，以綜合素質培養為基礎，以提升專業服務能力為核心，突出了創新能力和職業綜合能力的培養，培養出廣受社會歡迎的技能型人才。又如，該校電力工程系在改革過程中總結出推行任務驅動、項目導向的教學新模式。他們把學生自主學習中心建立在“校中廠”里，以學生為主體，以完成項目任務為目的，加強團隊合作，實現以工作來學習的目的，培養學生的創新能力和完成綜合性工作任務的職業能力。這種根據課程教學設計，安排學生在“廠中校”進行實習，實施行動導向的教學模式，把學習過程作為工作過程的參照，保證學生在做中學、教師在做中教的良性互動，實現了教學過程中學生技能和素質的雙增長。

（二）建設有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程并編寫相關教材。廣西水利電力職業技術學院為了培養出具有創新素質的學生，開辟創新創業教育專門課程，并編寫相關教材。根據高職院校人才培養方案和課程項目化建設目標與要求進行編寫了《大學生創新創業基礎》一書。為應對生源變化，編寫中高職有機銜接的適用教材，以適應中高職銜接的“3+2”或者“3+3”的辦學要求，實現中高職在就業指導課上的“無縫”銜接。

（三）建立健全學生創業指導服務專門機構。對高職學生進行創新創業教育，必須由專業的機構和專門的教師來完成。比如廣西水利電力職業技術學院在2015年掛牌成立了創新創業服務中心，是開展學生創業指導服務的專門機構。其人員組成是以學院招生就業處的就業指導課教研室原班人馬為主體，外加教務處、學工處部分教師，充分做到了“機構、人員、場地、經費”四到位。該中心的主要職責是為自主創業學生提供持續幫扶、全程指導、“一站式”服務。這樣的做法值得借鑒。

（四）大力培養具有豐富創新創業經驗的教師，為創新創業教育提供有力支撐。教師始終是教學質量提升的關鍵環節。要培養出有創新創業素質的學生，必須先培養出具有創新創業素質的教師。如廣西水利電力職業技術學院采取“走出去、引進來”的戰略，多渠道提升教師創新創業的教學能力。一是“走出去”戰略。該校支持教師外出學習最新的創新創業教育教學成果，并把學習到的成果與學院的創新創業教育實際相結合，形成自己的培養特色，誕生了一批如與美國亨特實業公司、綠友機械集團股份有限公司聯合創辦的“亨特綠友創新創業班”等創新成果。學院組織教師多批次參加全國高校創業指導師、國家二級創業咨詢師培訓。二是“引進來”戰略。該校為積極響應《國務院辦公廳關于高等學校創新創業教育改革的實施意見》精神，邀請名師及創新創業的企業達人到學校做講座，給師生講授創業素養內涵和創業案例，為創新創業課程體系的構建提供良好的思路和模式。同時，該校“引進”企業家為兼職創業指導教師，形成專兼職相結合、高質量的創業指導教師隊伍。

（五）加強校企合作，建立創業實踐基地。校企合作是創新創業教育的良好途徑。廣西水利電力職業技術學院充分利用校企合作培養學生創新素質。該校與上海中銳教育集團、廣東寶鷹集團、萬豪酒店集團等企業深度合作，在系部中建立訂單班，融合校企雙方優勢，在人才培養等方面緊密合作，積極探索與實踐高職教育現代學徒制，實現學校與企業人才共育、過程共管、成果共享、互利共贏。

此外，廣西水利電力職業技術學院在里建校區建立了創業實踐基地——創業孵化園，為學生的創業夢想插上現實的翅膀。目前，入駐學院創業園的有11個創業項目，包括網絡科技、教育咨詢、創意策劃、IT服務、裝修服務、物流生活服務、特產銷售等，集科技型、商貿型、服務型于一體，學生的創業素質得到實踐檢驗。同時，與企業建立多個校內、外實訓基地，定期組織學生到基地參加各類實習，在實踐中鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動手操作能力，在實踐中全面提升高職學生的社會適應能力、就業能力和創業能力，提高了學生的創業素質。

（六）舉辦各類創新創業大賽，搭建競爭平臺。通過舉辦創新創業大賽，給學生提供相互學習、相互競爭的平臺。廣西水利電力職業技術學院每年都舉辦各類創新創業大賽，主要有“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生職業生涯規劃大賽、“云夢想”廣西校園商務精英大賽選拔賽和學院創新設計與制作大賽。大賽激發了學生的創新熱情，引導學生正確開展創新創業活動，不斷提高創新創業能力，打造一批精品創新創業團隊。比賽中一批創新創業的學生和具有輔導經驗的教師脫穎而出，他們不僅為學院的創新創業營造了積極的氛圍，而且將代表學院參加自治區、全國的大賽，為學校贏得了榮譽。

【參考文獻】

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（責編 蘇 洋）