從輔導員的角度談高校黨建帶團建的工作模式

胡海洋　高明

摘要：當下，高校的思政教育日益成為人們關注的焦點。在2016年12月召開的“高校思政年會”上，習近平總書記作出重要指示：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”這當中體現了高校思政教育的重要性，而黨建帶團建是高校思政教育的傳統模式，在新時期，輔導員應該結合當下形式，以學生為本，以更好的工作模式做好思政教育工作。

關鍵詞：黨建 團建 輔導員 工作模式

中圖分類號：D33文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0034-03

高校黨建帶團建的工作模式由來已久，在漫長的歷史進程中，共青團作為凝聚高校學生的核心力量，為學生成長成才、高校繁榮發展、社會和諧穩定貢獻了不可忽略的力量，而高效黨建工作則在這當中為共青團的發展提供了方向性指引。團跟著黨走，黨引導團的發展是高校固有的工作模式，“高校黨建帶團建，根本在‘建，關鍵在‘帶，目的是發展”已經成為大家的共識。站在高校黨建與團建工作結合的第一線的思想政治輔導員，更是需要認識到這項工作的重要性，從發展學生黨員、開展黨日、團日活動的具體實踐中總結出工作的優勢與不足，并通過總結相關實踐經驗，對往后的工作開展指導。

一、新時期高校黨建帶團建的重要性

黨建與團建的工作密不可分，“沒有黨建的團建是沒有保證的團建，沒有團建的黨建是不完整的黨建。”黨建與團建最根本的是要做人的思想工作，通過各種活動的開展，讓在黨、團領導下的群眾有歸屬感、獲得感，能有更好的機會發展自身特長，從而通過自我的主觀能動性的最大化發揮，為社會的不斷前進提供動力。具體到高校的工作中，也就是通過提供更好的思想政治教育、提供更多的社會實踐機會來讓學生更平穩地完成從“校園”到“社會”的過渡，更好地為構建和諧社會作出自己的一份力量。

首先，高校共青團的發展離不開黨建的帶領，因此黨建要有引領性，大局觀。現在高校的大學生多數為“95后”，在這樣一個互聯網高度發達、信息大爆炸的時代，不同的價值觀通過各種渠道進入高校，在帶來機會的同時也有挑戰。95后的學生自我意識強，對于新事物的接受度強，但是判斷能力弱，社會經驗少，因此需要黨的帶領，團的指導。目前高校形成的“學校-學院-班級”的“由上至下”的三級黨團組織在這其中發揮主要作用，學校黨委對國家大政方針政策的理解影響到一個學校往后的發展，而結合學校實際，制定適合自己的政策和教育措施則直接影響到每一個學生的發展。每一個不同的學院則在自身黨委的領導下，結合自己學院學生的特點，開展不同的活動，從不同的角度去幫助、引導學生更好地發展。因此，在“黨帶團”的過程中，黨一定要有明確的方向，在帶領的過程中一定要腳踏實地，指引共青團工作更好地開展。

其次，高校黨建工作的發展也離不開共青團的支持，因此團建工作要有創新性、發展觀。一個學校的根本任務在于培養學生成長成才，學生發展得好，學校才有希望，共青團凝聚了高校的絕大部分學生群體，在高校共青團中，青年人占絕大多數，正是有這些新鮮血液的加入，才使得共青團所開展的活動生機勃勃，創意無限。在高校“學校-學院-班級”自下而上的反饋體系中，共青團員的力量占絕大多數，通過對政策的執行、活動的落實，在看到他們自身成長的同時，也能得到不少實踐經驗，從而為后續活動提供后備保障。共青團是高校發展的動力之一，在自身發展的過程中，應該形成“自我教育、自我發展、自我完善”的一套體系，在發展時不依賴黨，而是發揮出自己本身應有的特色。在“團促黨”的過程中，用自己創新開展工作的一面更好地為學生、學校、社會發展提供創新動力。

最后，黨建帶團建所產生的發展成果都要最后落在促進學生成長之上，要做到“得之于民，用之于民”。習近平總書記在2016年全國高校思政年會上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”這就充分說明了學生在高校中的重要性，學生是高校的根本，在黨建帶團建的工作模式中，學生是出發點，也是落腳點。一場活動的成功開展，需要從了解學生的基本需求開始，通過精細的策劃和細心的執行，最終達到落實學生需求的目的。而作為思政工作一線的輔導員，則起到一個收集信息和提供保障的作用，在黨建帶團建的工作中，以黨員身份出現的輔導員，要通過引導學生黨小組組織積極發展，帶領學生團組織更好地為學生服務，使活動開展得擲地有聲，發展成果落到實處。

二、新時期高校黨建帶團建存在的不足

縱觀歷史，在每個不同的發展階段、不同的環境中，黨建與團建都會存在不同的問題。在信息化社會、高校普遍擴招、精英教育變為大眾教育的時代背景下，高校中黨建帶團建的發展遇到不少問題，對高校的思政工作提出了不小的挑戰。

首先，從學生角度來說，高校團員學生的“歸屬感”減弱，集體意識淡薄。在高校大量擴招的今天，絕大多數高校還是以班級為學校內部最基層的團組織，每個班設有“團支書”的職務，主要負責班級日常團日活動的開展。但是，在目前95%的學生都是團員的“全民團”的環境中，高校學生已經漸漸淡忘了自己“團員”的身份。“中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是黨的助手和后備軍。”而作為在中學時代就加入共青團的學生們，沒有過多的“儀式感”和“使命感”，體會不到加入中國共產主義青年團的責任和意義，加之在高中時期幾乎沒有以共青團為主題開展活動，因此到了大學，學生們對于“團日活動”漠不關心，很多活動只是走形式和過場，很多學生干部抱著完成任務的心態去開班會、做記錄，這就讓團日活動變得枯燥乏味。同時，95后的學生集體意識不強，集體榮譽觀念淡漠，甚至滿不在乎，這樣對熱衷于組織活動的學生干部的積極性也是不小的打擊，久而久之就會變得活動單一，共青團的概念離學生越來越遠。

其次，從教師的角度來說，高校開展黨建帶團建的活動形式單一，方法有待改進。在信息化高度發達的今天，學生們獲取信息的渠道多種多樣，接觸到的信息也是五花八門，信息交流的方式已經由原先單一的“灌輸式”變成了“互動式”。學生們通過微信、QQ等媒體平臺獲取信息的廣度遠大于課本和講臺上老師的說教。在這種大背景下，通過原先單一的談話、班會、主題教育活動等形式開展活動是行不通的，因為學生們的需求改變了。在原先單一灌輸式的教學中，學生學習的重點是“了解這是什么”，在思想教育方面更多的是“講述-理解-執行”的單向模式。而在信息渠道發達的今天，網絡等媒體已經在某些方面取代了講述的功能，學生們在了解到信息后，更多的需要老師起到一個“去粗取精、去偽存真”的篩選作用。在做思想工作時，更多的是要告訴學生“為什么”，同時將原先單向的灌輸模式變為雙向互動模式，形成“指導-反饋-總結-再指導”的回路，這樣才能給學生真正的幫助。否則就會變成“唱獨角戲”，老師盡心盡力但是效果不佳。

最后，從活動開展的整體效果看，缺乏長效、連通的黨團教育機制。學生在大學里的發展具有特殊性和連續性，每個階段有不同的特點，并且是不斷發展的。當下在大學中的黨日、團日活動往往都是獨立開展，沒有一個長效的機制將它們串聯起來，這在以班為單位的團組織中尤為明顯。在一個小的班級中，由于大家集體意識觀念淡漠，就形成不了共同的班風、學風，在開展活動時就會疲于應付，往往是根據老師布置的任務就地開展，沒有策劃與準備，活動進展程度不好把握，也達不到預期的活動效果。而相反，如果是班級內部自我發起的、集中絕大部分學生意愿的活動則會開展得有聲有色，大家在活動中體會到集體的力量，得到了應有的效果。這就提醒我們在開展活動時應有一個長效機制的保障，開展活動不能太分散，更不能臨時抱佛腳，用一個相對固定的規則或機制去規范黨團活動，讓它們真正發揮該有的作用。

三、新時期高校黨建帶團建的工作模式

面對新時期高校黨建帶團建遇到的問題，我們應該具體問題具體分析，多角度考慮問題，對癥下藥。馬克思主義哲學觀認為：矛盾具有普遍性和多樣性，而抓住主要矛盾和主要矛盾的主要方面是解決問題的關鍵。所以在新時期開展“黨建帶團建”的工作中，堅持思想核心、抓住工作重點、建立長效機制成為關鍵。

首先，黨建帶團建工作要堅持以思想教育為核心。習近平總書記在2016年全國高校思政年會上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”這其中“思想政治工作”的重要性不言而喻，思政工作不單單是對一名學生進行“人生觀、社會觀、價值觀”的三觀教育，而是要讓其領悟到理解事物的正確方法和途徑，為其往后走入社會做好準備。大學本身的教育不單單是教授知識，還要教會學生適應社會的方法。在學生黨員的黨建工作中，輔導員應該起到教育的作用，讓學生真正從思想上入黨，真正做到一個黨員該有的責任與擔當，通過黨日活動的教育，讓學生理解到黨員的義務和精神。而在日常的團日活動中，輔導員更多要起到引領的作用，指導班級團支書開展活動，通過了解每個班的不同特點，制定不同的活動，但是目的都是要凝聚人心，使得班級向著更好的方向發展。

其次，抓住工作重點，緊密聯系學生，創新工作形式。在日常工作中，要重點培養得力的學生干部。在對學生的管理工作中，學生干部很重要，學生干部執行力的強弱直接影響活動的效果，所以要堅持黨員干部緊密聯系群眾的思路，樹立優秀學生榜樣，在班級中互相影響，讓新的思想精神能夠更好地傳達到每一個學生。同時，在開展黨團活動時要注重形式與內容，不能只是單一的說教或是應付式的班會，而是要通過微信平臺、微博等新穎的形式開展活動。活動的內容也不僅僅局限于單一的思政教育，而是通過部分調研，讓學生自己提出目前較為關心的話題，加以組織和引導，讓學生的參與度更大，才能達到預期的效果。

最后，建立長效機制，動態地看待思政教育，讓學生成長成為一個整體。大學生從入校到畢業，每個階段的狀態不同，需要的指導也不同。例如，以最基本的“就業指導教育”為例，大一入校時更多的是“人生規劃”方面的指引，讓學生從大的方向上明白自己的發展道路，專業前景；而到了高年級就會變成具體的“簡歷制作”“面試技巧”等細節的講座，讓學生腳踏實地去實踐自己的夢想，這樣較為完善的思政教育機制更有利于學生的發展。同樣的，不同的學生也有不同的特點，對于目標性很強的學生來說，輔導員應以提醒為主，讓學生最大限度地發揮自己的實力。而對于處在迷茫期的學生來說，輔導員就應該以引導為主，通過實際例子的講述、樹立榜樣等方法讓學生盡快找到自己努力方向。在黨建、團建方面，通過長效機制的建立，有利于形成固有特色的班風、院風、校風，讓學校的優良傳統得以保留、傳承。

四、結語

綜合以上三點我們可以看出，新時期的黨建帶團建的工作具有新的特點，給輔導員工作帶來挑戰的同時也充滿機遇。作為一線的思政教師，輔導員應把握大局，充分認識到黨建的重要性，以學生為本，從最基本的思想政治工作入手，結合工作中的具體情況，充分運用新媒體等技術手段，廣泛深入開展思政教育。面對廣大黨員、團員學生，

要通過樹立模范榜樣、形成特色活動、積極探索調研等工作方法，將思政教育落到實處，將黨建與團建工作結合，更好地5助力高校學生成長成才。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟