ERG理論在高職思想政治理論課中應用探析

張力轉

【摘 要】本文圍繞ERG理論，將其與馬斯洛需要層次理論進行對比分析，結合我國高職院校教育特點，從正確理解激勵制度、深入挖掘激勵內容、積極創新激勵方法、建設優化激勵環境等方面探索ERG理論在高職院校思想政治理論課程中的應用。

【關鍵詞】ERG理論 馬斯洛需要層次理論 高職思想政治理論課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0050-02

思想政治教育作為高職教育的基礎部分，對提高學生政治素養、樹立正確的“三觀”大有幫助。但是，受傳統教學模式的影響，高職院校思想政治理論課程中存在著不少問題。ERG理論是美國的克雷頓·奧爾德弗在馬斯洛需要層次理論基礎上提出來的新的人本主義需要理論，本文將ERG理論與馬斯洛需要層次理論進行對比分析，結合我國高職院校教育特點，探索ERG理論在高職思想政治理論課中的應用。

一、ERG理論和馬斯洛需要層次理論

美國學者馬斯洛認為，人類有各種需要，然后才會產生動機，而這些需要呈剛性階梯式結構，可將其從低到高劃分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我需要共五個層次。按照他的觀點，人們只有在低層次需要得到充分滿足后，才會產生高層次的需要，引發新的動機，引導自身行為。如果某需要得不到滿足，便會停留于該層次，直至得到滿足。

ERG理論是克雷頓·奧爾德弗在馬斯洛需要層次理論基礎上提出的新的人本主義需要理論，它將人的需要分為生存（Existence）需要、相互關系（Relatedness）需要、成長發展（Growth）需要共三個層次。其中，生存需要主要是指與衣食住行有關的物質條件，基本包括馬斯洛需要層次理論中的生理和安全需要；相互關系需要指的是人際交往中的各類需求，比如渴望得到尊重，能夠被人賞識，包括馬斯洛需要層次理論中的社交需要和一部分尊重需要；成長發展需要則包括馬斯洛需要層次理論中的自我實現和一部分尊重需要，主要是指在個人發展和實現個人價值過程中的種種需求，比如獲取社會地位。

與馬斯洛需要層次理論不同的是，ERG理論認為，在某一時間內，人們可能同時有多種需要，而且其還提出了需要滿足、需要加強、需要受挫三個概念。如果是同一層次的需要，當滿足不充分時，會激發人們有更多同層次需要的追求，當該層次的需要得到充分滿足后，才會產生高層次需要。當時，如果高層次需要滿足不夠充分時，人們會因為受挫尋找相應的代替，回歸到低層次需要，且這種需要會更強烈。另外，ERG理論還認為，各層需要之間并不能構成剛性結構，在生存需要和關系需要得不到充分滿足時，人們依然可能會有強烈的成長需要。

須注意的是，ERG理論并沒有超出馬斯洛需要層次理論的范圍，它們有很多共同之處。盡管在某些方面，ERG理論更接近實際，但其也存在著某種局限。而且，該理論是美國學者提出來的，由于經濟體制和文化背景的差異，也許該理論在美國人力資源管理或其他方面很適用，但并不見得在我國各領域也能起到相同的效果。就目前而言，ERG理論在企業管理中非常受重視，體現了人本主義，而且開始被教育工作者引進教育領域。比如高職院校的思想政治理論課程，在運用該理論時，不能完全照搬，還需結合我國國情和院校的實際情況考慮，對該理論加以優化，使其優勢得到充分發揮，最終達到提高教育水平的目的。

二、ERG理論在高職思想政治理論課中的應用

（一）正確理解激勵制度。為體現素質教育提倡的尊重學生在課堂的主體地位理念，高職教育采取各種措施，調動學生的積極主動性，促使其產生內在動力，能夠養成自主獨立學習的良好習慣。但是，目前在部分高職院校思想政治教育中，學生的高層次需要得不到滿足，導致他們去追求更多的低層次需求，這一點正符合ERG理論。ERG理論的本質是激勵理論，所以要對激勵這一理念有正確的理解。

首先，強化激勵意識，且激勵內容要貼近學生的實際生活。這就要求多與學生接觸，增加對學生的了解。這是一個動態變化的過程，不同階段、不同背景的學生，有著不同的需要，教育工作者應用心去了解。隨著熟悉程度的加深，應根據各自的需求，盡量予以滿足，比如幫助貧困生勤工儉學，尊重學生的個人發展等。作為國家未來的棟梁，高職學生應具有高瞻遠矚的意識，這就需要教師加以引導，使他們追求更崇高的理想。

其次，采取有針對性的對策。高職生群體比較復雜，每個學生的需要層次和欲望程度都有很大差異，應當抓住這一特點。比如，男生更傾向于實現自我，而女生則更需要感情和安全方面的需要滿足。大三學生更期待自我展示，應為其提供相應的平臺，而大一學生則更需要安全歸屬感，應為其創造良好的生活和學習環境。

（二）深入挖掘激勵內容。ERG理論體現在思想政治教育中，生存需要對應的應當是通過考試，獲得學分，這是作為學生最基本的需要。相互關系需要則是學生在學習和生活中，與教師、學生以及社會各方面保持良好穩定的關系。成長需要相比前兩個需要，層次更高，是指學生知識、素養和能力各方面的綜合提升，為實現自我價值打好基礎。

因此，考試難度應保持適中，如果難度太大，會打擊學生的自信心。當然也不能太容易，否則學生易產生驕傲心理。為激發學生的主動性，可增設獎勵制度，對表現優秀以及進步較快的學生，可予以一定的物質獎勵。而對于學生較差者，應當多多幫助和關懷。在課堂上，增加師生互動和小組討論的環節，加強師生溝通，建立良好的師生關系。組織學生參加實踐活動，培養學生的團隊合作精神，同時也能與社會有一定接觸。教育學生自尊自強，能夠尊重理解他人，為學生提供施展才華的平臺，引導他們樹立合理可行的目標，激發學生的成長需要。

（三）積極創新激勵方法。生存需要以物質為主，是學生的基本需求，而關系需要和成長需要傾向于精神方面，在采取激勵對策時，也應物質激勵和精神激勵相結合。高職學生渴望得到教師的認可和表揚，渴望被同學認同，所以首先應予以信任激勵，增強學生的主人翁意識。可培養優秀干部，幫助輔導員和教師管理班務，相信學生能很好地完成教師交代的任務。在此過程中，真誠非常重要，教育工作者應全身心的投入，令學生真正感受到他們的信任。生活和工作中難免會遇到挫折，教師應提高他們的抗挫能力，通過挫折激勵，讓學生學會正確面對困難。同時，還要利用規范激勵，對學生的行為加以規范。此外，還可以通過理想激勵、榜樣激勵的途徑，促進高職學生成長。

為促進學生之間的溝通，激發他們的主動性，某教師令學生在課堂前上臺，發表三分鐘左右的發言，可以是分享焦點新聞，可以是評價歷史，也可以談論自己對某件事的看法。在內容和形式上，學生都有很大的自由選擇權。每一個學生講完，教師會當場抽取另一位同學，對剛才的講話進行評價。有學生喜歡歷史，就講了包公、海瑞、于成龍等人的主要事跡，他們都是古代官員公正廉明的代表，從歷史故事中，可以聯系到當前的黨風建設。尤其是黨的十八大以來，國內整治貪腐的力度不斷加大，依法制裁了很多貪官。

很多學生都喜歡關注時事，并發表自己的評論，除了國際大事和嚴肅新聞，高職學生還喜歡關注娛樂新聞。比如，對于明星吸毒事件，學生用不同的方式和語言表達了自己的看法。

在此過程中，教師抓住了學生的心理。很多學生都希望別人能聽到并贊同自己的觀點，所以在公眾面前有極強的表現欲，他們并不太注重物質獎勵，只希望自己實現自由發言權，能夠讓更多的人知道自己的看法。教師可在此基礎上，設置最佳評論獎、知識最淵博獎等，讓學生的長處發光。其他人若想超越，必須學會獨立思考，多讀書積累知識。

（四）建設優化激勵環境。思想政治教育工作者應充分利用需要的環境誘導性這一特點，通過營造健康積極、有建設意義的校園氛圍來引導學生的需要傾向，使一些消極的、不健康的需要沒有滋生的土壤，從而使學生的需要呈現出健康、積極、合理的傾向。重視學生的成長需要，不斷激發他們的潛能，為其提供廣闊的實踐平臺，營造良好的發展環境，讓每位學生都能找到自己人生的舞臺。

某高職院校每年都會進行評優活動，篩選出前十名，將其姓名貼在宣傳欄和學校其他人流密集出。制作出表格，放于網站首頁。活動范圍較廣，包括成績前十名、干部前十名、進步前十名。另外，還有衛生前三名、班會積極程度前三名等。院系和班級也都有表揚榜，把表現優秀的學生的姓名寫在上面，對其他人形成激勵作用。開班會時，活躍氣氛，鼓勵大家多多發言，多提意見，應該形成一種你追我趕的風氣，時時督促自己進步。特別是黨員和院系的學生干部，黨員的責任更重，必須具備較高的政治素質，學習先進的理念，努力拼搏，體現黨的理念的先進性和科學性。院系干部和班級干部可實行淘汰制，如果在崗位其間，表現不積極，或者出現重大錯誤，應該給其他人晉升的機會。值得一提的是，當前已進入信息互聯網時代，高職學生大都使用網絡，網絡在其生活學習中的作用越來越大，所以可利用網絡營造一個良好的激勵環境。比如，優化校園網絡內容，每天更新新聞，讓學生了解更多動態。或者，利用微博、微信、QQ等軟件，經常宣傳正能量，給予學生溫馨提示。

總之，思想政治理論課是高職院校的一門基礎課，針對教學效率較低的情況，各院校開始嘗試新理論和新方法。ERG理論根據學生的各種需要，采取相對應的激勵對策，激發學生內在動力，進而主動學習，對提高課堂效果、促進學生成才大有裨益，應當值得重視。在今后教學中，還應對該理論深入研究，充分發揮其作用。

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（責編 王 一）