影響大學生學習投入的個體差異因素綜述

李紫

摘 要：文章通過研究已有文獻，對影響大學生學習投入的個體差異因素進行綜述，發(fā)現(xiàn)這些因素包括學生的個人特征因素、家庭背景因素、年級與學科因素。其中，家庭背景因素是學生學習投入個體差異影響因素中的核心部分，個人特征的影響因素包括性別因素和生源地因素。

關鍵詞：大學生；學習投入；影響因素

隨著大眾教育的普及，我國接受高等教育的人越來越多，而高等教育也已經開始面臨諸多困難，其中高等教育質量偏低正是這眾多困難之中的重中之重。大學生良好的學習情況是大學保障本科教育質量、提高人才培養(yǎng)水平的重要基礎。有研究者通過分析近幾年中美兩國大學生學習投入的調查數(shù)據(jù)，得出的結論表明在課堂表現(xiàn)上，我國的大學生的學習主動程度遠低于美國的大學生，這也反映了中美兩國大學人才培養(yǎng)質量的差距。這一差距折射出了我國高校學生課程學習投入普遍不高的問題，而厘清影響大學生學習投入的個體因素是解決這個問題的關鍵。

一、學習投入的概念

學習投入的研究經歷了一個從關注學習時間的量到質量并重的過程，從其內涵的研究現(xiàn)狀來看，國內外學者都認同其內涵具有復雜性和多維性。20世紀末，隨著積極心理學的發(fā)展，國外學者對工作投入的研究逐漸加深和拓展，一些教育心理學家開始對學習投入進行研究。由于研究的焦點不同，因此給出的定義和劃分的具體維度也不盡相同。目前較為主流的有兩種說法，一種是Schaufeli的團隊提出的三個維度：活力、奉獻以及專注。另一種是Fredericks提出的三個維度：行為投入、認知投入、情感投入。從這兩個定義中我們可以看出，學習投入并不是一個單一的概念，而是一個多維的概念。因此關于它的影響因素也錯綜復雜。著名的院校模型理論之一的I-E-0模型，它所解釋的是不同的學生個體和學校這個大環(huán)境是如何互相影響，從而培育出能力收獲各有不同的學生。本文也從學生的個體差異對學習投入的影響來進行綜述。

二、學生個人特征對學習投入的影響

1.性別因素

在對學習投入的影響因素進行研究時，將性別因素納入研究中作為控制變量是較為常見的，因此該方面的研究也較多。ASGoldberger經過大量的研究發(fā)現(xiàn)，男生對學習的積極性顯著高于女生 。王峰等人通過自我報告法進行抽樣調查后發(fā)現(xiàn)，男女生的學習投入的行為投入方面存在顯著差異，具體表現(xiàn)為男生顯著高于女生。但是也有學者得出不一樣的結論，韓寶平通過對2010年和2013年兩次全國大學生學習情況的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，男生和女生在學習投入和學業(yè)成績方面并不存在顯著差異。即使各位學者的分析結果不盡相同，但是都把性別因素納入了研究，這也從側面印證了研究這一因素的必要性。

2.生源地因素

除了上述因素，學生的生源地也是一個較為重要的因素。朱紅燦通過調查問卷探討了生源地因素對大學生學習投入的影響，結論如下：在必修課的學習投入度上，農村大學生顯著高于城市大學生，而城市大學生在選修課的投入程度上要高于農村大學生。

三、家庭背景對學習投入的影響

陸云等人基于北京28所高等院校的問卷調查發(fā)現(xiàn)，農村學生的交往能力以及對外部環(huán)境的適應能力與城市學生相比都有顯著差異，最主要的原因還是他們跟城市學生相比擁有更大的經濟壓力，這也會影響其學業(yè)發(fā)展表現(xiàn)。程利娜研究發(fā)現(xiàn)，家庭背景會影響到留學生的學業(yè)表現(xiàn)。其中，在家庭背景中父母受教育程度對留學生的學業(yè)表現(xiàn)產生正面影響，主要是因為父母在子女出國前對他們認知能力的培養(yǎng)；導致學生學業(yè)表現(xiàn)不佳的原因則是父親的職業(yè)和工作單位，如果父親在城市工作或者在好的單位上班，意味著這個家庭擁有較為豐富的社會網絡資源，對子女的就業(yè)能產生積極的作用，這也就導致了這類學生的學習積極性不高，學業(yè)表現(xiàn)較差。相比較而言，農村學生缺乏父親的這種社會資源，知道父親可能不會對自己未來的求職帶來幫助，所以更加努力學習，以提高自己在勞動力市場中的競爭力。

四、年級與學科對學習投入的影響

1.年級因素

從大一到大四，學生所學知識越來越多，人也越發(fā)成熟。高曉雷等人對C大學本科生就讀經歷進行了調查，運用單因素方差分析法探討大學生課程學習投入的影響因素，發(fā)現(xiàn)高年級學生的學習投入度要略高于低年級學生 。國內學者楊釙等人構建了二年級學生的二維發(fā)展指標，研究發(fā)現(xiàn)二年級的大學生學業(yè)完成度高于其他年級，這也說明了年級因素的重要性，他通過對北京幾所高校628名學生學業(yè)表現(xiàn)的追蹤調查，發(fā)現(xiàn)年級在學業(yè)表現(xiàn)上呈正向效應，學習能力隨著年級逐漸提高。

2. 學科因素

另外，大學生的學科差異對學習投入的影響也是研究者們比較關注的。楊立軍等人通過他們的研究發(fā)現(xiàn)，不同學科的大學生的學習投入存在差異，具體表現(xiàn)為理工科的大學生的學習投入度要高于文史類大學生的學習投入度。

通過上述對個體差異因素的梳理我們可以發(fā)現(xiàn)，已有研究者們對個人特征等個體差異因素對學習投入的影響進行了不同程度的分析，未來我們可以將將這些因素納入一個系統(tǒng)進行綜合的研究。另外，學習投入是我們廣大教育研究者需要共同關注并高度重視的問題，關于學習投入究竟還有哪些影響因素，會和個體因素產生怎樣一種交互作用同樣是值得各位研究者深究的一個問題，這對提高大學生學習投入具有重要的理論意義。

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