高校體育教學項目中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護問題

王明陽

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)屬于原生態(tài)民間體育文化，生態(tài)環(huán)境潛移默化地影響著非物質(zhì)文化，一般非物質(zhì)文化會隨著生態(tài)環(huán)境的改變而改變，加之社會的快速的發(fā)展，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護受到了一定的沖擊。為此我們需要充分利用高校體育教學平臺，提出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護策略，所以本文主要針對高校體育教學項目中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護問題進行了分析與探討。

現(xiàn)如今文化的作用與地位日益突出，國際競爭中，既包含實力競爭又包含文化軟實力競爭，其中實力經(jīng)濟主要涉及經(jīng)濟、科技等。非物質(zhì)文化是文化軟實力不可或缺的部分，其重要性不容忽視。但全球經(jīng)濟一體化發(fā)展及現(xiàn)代化進程發(fā)展在一定程度上改變了人們的思想、價值觀、生活環(huán)境、生活方式等，甚至部分地區(qū)視遺產(chǎn)資源的開發(fā)為推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的合理途徑。可想而知，遺產(chǎn)資源的不斷開發(fā)，導(dǎo)致文化遺產(chǎn)遭受到嚴重損壞，甚至瀕臨消失。因此，高校體育教學項目中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護問題就顯得尤為重要，從而提升大學生文化遺產(chǎn)保護意識，以及促進良好文化的可持續(xù)發(fā)展、提升文化國力與民族自信。

高校體育教學在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中的作用

有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中“類體育”文化的保護。現(xiàn)階段，我國在讀大學生高達幾千萬人，他們的主要任務(wù)是學習與掌握一定的文化知識，且他們具備較強的接納新生事物的能力。各個高校經(jīng)過不斷選取與整理非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的“類體育”項目，在高校課堂中有效融入了良好的中國特色民俗體育，并不斷宣傳與發(fā)展，從而為文化遺產(chǎn)的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于區(qū)域性高校而言，其不僅具備較為豐富且良好的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而且大部分學生來自少數(shù)民族或者是當?shù)剞r(nóng)村，從小就開始接觸豐富的民俗活動，對民俗活動又一定的了解，且有著豐富的實踐能力與經(jīng)驗，所以區(qū)域性高校的學生通過學習在很大程度上能能引發(fā)學生的共鳴，更為重要的是，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的部分項目具備獨特的民族精神與民族特色蘊義，不僅充滿了樂趣而且具備健身娛樂性，基于這種的學習環(huán)境中，學生自然心情順暢、精神愉悅，從而促進學習效率的提升，增強對民族文化的掌握與理解，樹立良好的民族精神。

有利于促進學校體育教學改革及體育課程資源的豐富。教師事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展在一定程度上對體育教學有了更高的要求，即需要不斷開發(fā)和利用體育課程資源，且體育課程資源的開發(fā)和理應(yīng)已經(jīng)受到國家的支持與重視。然而事實上，高校體育課程資源較貧乏，一般都是延續(xù)之前的體育活動，比如籃球、足球與排球等活動，或者是引進與借鑒西方的部分新型體育活動，比如網(wǎng)球等，但嚴重缺乏具備中國特色的體育教學活動，體育課堂教學死氣沉沉，缺乏活力。而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的部分項目具備著獨特的民族精神與民族特色蘊義，不僅充滿著樂趣而且具備健身娛樂性，這樣的體育教學環(huán)境無疑會提升學生的學習積極性，而且學生的心情與精神都會保持愉悅性，在此基礎(chǔ)上，體育教學質(zhì)量會提高、學習效率也會提高，可見非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校體育教學項目的有效融合是體育教學的正確方向，而且有利于促進高校體育教學創(chuàng)新與改革及體育課程資源的豐富。

高校體育教學項目中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護策略

構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育目標。教育目標作為教育創(chuàng)新與改革的起點與歸宿，其潛移默化地影響著教育活動的開展與發(fā)展，所以高校體育教學項目中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護需要具備明確的教育目標。首先，引導(dǎo)學生樹立正確的學習理念，具備終身體育思想，加強學生自覺保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意識的培養(yǎng)；其次，需要不斷挖掘與整理流落在民間屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的體育項目，在此基礎(chǔ)上再不斷進行創(chuàng)新與改革，以及傳承與保護；最后，加強對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人的培養(yǎng)，一定程度上說，傳承人的培養(yǎng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著積極促進作用，且非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護離不開傳承。

注重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教材的開發(fā)及課程建設(shè)。我國體育文化具備悠久的歷史，且體育項目的形式也豐富多樣，是可以開發(fā)和利用的課程資源。但非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目與高校體育教學課程的有效融合需要非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)教材的支持，教材是體育教師授課的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，沒有合理教材的支持，其實行具備一定的難度。所以，教師需要組織相關(guān)隊伍不斷挖掘與整理流落在民間屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的體育項目，并深入了解與掌握其背后相關(guān)的歷文化涵義與歷史淵源，在編寫教材的過程中，要注重傳統(tǒng)體育項目的規(guī)定要能夠被學生所理解與掌握，促進學生積極性的提升。另外需要在充分了解與掌握學生實際心理特征的基礎(chǔ)上加強對學生終身體育思想的培養(yǎng)。從課程設(shè)置角度而言，課程設(shè)置既要滿足傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的需求又要創(chuàng)新一些拓展性課程。

創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊伍。高校體育教學項目中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護，需要開設(shè)相應(yīng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，而課程需要高素質(zhì)教師的支持，所以創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊伍就顯得尤為重要，當然這也對教師有了更高的要求。具體而言，首先教師需要充分了解與認識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，即需要具備相應(yīng)的豐富的理論知識與技能；其次教師需要走出校園，多與民間藝術(shù)交流與溝通，以及多學習與專研，有效借鑒民間優(yōu)秀的文化；最后聘請部分民間民族傳統(tǒng)體育繼承人來學校進行授課。從而真正做到對高校體育教學項目中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護。

總而言之，高校是傳播文化與創(chuàng)造知識的主要基地，具備特殊優(yōu)勢，既聚集了眾多精英人才又具備優(yōu)秀的學術(shù)理論研究。因此，“類體育”非物質(zhì)文化教育與高校體育教學的有效融合是教學改革的正確方向，是高校促進我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護長足發(fā)展的良好基礎(chǔ)，從而真正促進大學生綜合素質(zhì)的提升，文化自覺的實現(xiàn)，文化豐富性發(fā)展的推動。