“都NP了”結構的量變語義

佟淑玲，宋鳳娟

(佳木斯大學 人文學院，黑龍江 佳木斯 154007)

“都NP了”結構的量變語義

佟淑玲，宋鳳娟

(佳木斯大學 人文學院，黑龍江 佳木斯 154007)

“都NP了”是一個經常在現代漢語口語中出現的結構，學界已對其進行了較全面的研究，但在表量方面，只限于量值層面的討論，致使結論不統一等問題產生。本文從兩個不同質的“都NP了”結構入手，分析各個構成元素的表量作用，再從量的整合角度，對結構進行整體關照，最終得出整個結構表達“主觀高量變”語義的結論，同時，還揭示出：以“都”、“了”為核心的其他結構形式也表達同樣的量變語義這一語言事實。

都NP了；結構；主觀性；量變

現代漢語中的“都NP了”是口語性很強的結構，自邢福義[1]以來，學者們對其進行了多角度的研究[2-4]。從表量的角度看，主要有如下觀點：“NP”表達主觀大量[2]；“NP”表達主觀小量[5]；整個“都NP了”結構表達主觀極量[5]。例如：

(1)小林說：“結婚了嗎？呵，孩子都三歲了！”(《漢語量范疇研究》)

(2)最低氣溫都攝氏兩度了，還叫夏天嘛！(《都NP了句式的語義特征》)

(3)都司令了，真威風！(《都NP了句式的語義特征》)

例(1)言說小林不僅結婚了，還有了孩子，且已經三歲了，但客觀來說，孩子并不大，故而“三歲”為主觀大量；例(2)在于說明氣溫異常，夏天低至兩度，但相對來看，溫度也未必很低，因而“攝氏兩度”為主觀小量。例(3)中“司令”是最高長官，再加上“都”去強調，凸顯對“司令”官職極量性的主觀認識。

問題是，同樣的“都NP了”在不同語境中，既可以表達主觀大量、主觀小量意義，也可以表達主觀極量意義。例如：

(4)都100斤了，還讓他吃，太胖了不利于發育的。

(5)都100斤了，還要減，你那么高，太瘦了也不好，看著晃悠。

(6)都100斤了，再多肯定拿不動了！

同樣的“100斤”客觀上不易定位為大量、小量或是極量。在例(4)中，就孩子的年齡而言，體重過重了，故而表達主觀大量；在例(5)中，據身高來看，減肥減得太瘦了，體重過輕了，因而表達主觀小量；在例(6)中，表明100斤是某人承受重物的極限，所以表達主觀極量之義。

以上對“都NP了”表量的分歧不難看出，量級判定往往要借助一定的語境。值得一提的是，即便是在同一種語境如例(5)中，若就減肥的程度而言，結合語境不難判斷，減得已經很多了。如此，“100斤”可以表達減肥程度以達到主觀大量甚至是主觀極量了，而這一結論主要取決于言者的主觀認知。

究其分歧原因，大量、小量也好，極量也罷，事實上都是人對量值的一種主觀認定，須結合語境進行，且認定的角度、起始點、尺度等不同，認定的結果就會不同。

既然“都NP了”結構中“NP”的大量、小量、極量等量值語義具有相對性，那么在脫離語境情況下對“NP”的量值語義概括顯然是無意義的。換句話說，對“NP”表量僅限于量值語義范疇的概括不夠準確。這是時下研究存在的問題之一。

問題之二，“都NP了”結構中，前人時賢都熱衷于“NP”的表量研究，而對其它兩個因素的表量作用關注甚少。“都”是否表量？“了”對整體結構的量語義表達有怎樣的作用？

問題之三，在對結構研究的統計中，我們還發現，整體表量研究較少，即缺乏對結構表量的整體關照。而事實上，從整體看，結構并非表達量值，而是表達動態的量變語義。

那么“NP”到底表達怎樣的量語義？整個結構究竟表達怎樣的量變語義呢？筆者試圖從不同質的兩個“都NP了”結構入手，分析論證并解決以上諸問題。文中舉例有的出自已有書籍或文章，文中予以標明，未標注的為筆者自省或日常交流得來之語料。

一、兩個不同質的“都NP了”

“都NP了”結構有三個構成要素：“都”、“NP”和“了”。這三個要素要遵循語言的線性特征，按時間的先后順序排列在一條線上。同時，這三個要素也會信守語言的層次性規則，不同于簡單的站隊排列，故而形成同形異構的“都NP了”結構。例如：

(7)九月份就都小學生了，又送走了一批！(學前班老師語錄)

(8)都大姑娘了，(也)該懂事了！

(9)都大姑娘了，怎么還不懂事呢？

例(7)中“都”重讀，一般認為是范圍副詞，表總括，“都”與“NP”先結合，再與“了”結合；例(8)(9)中“都”輕讀，一般認為是語氣副詞，表強調，“NP”先與“了”結合，而后再與“都”結合。不難看出，(7)與(8)(9)是結構層次不同的兩個“都NP了”。為討論方便，不妨將不同質的“都NP了”碼化為“都1NP了”和“都2NP了”。

值得討論的是，“都2NP了”內部是否同質？定論之前，先看實例(8)與(9)：

例(8)的話語功能可能有兩種，我們可以結合例子的不同語境對比理解：

語境一：女兒上了高中了，家里來客人，也不打招呼……

語境二：女兒上了高中了，學習很忙，但還是經常主動幫媽媽做家務，鄰居不禁夸贊：這姑娘真懂事貼心……

不難理解，語境一情況下，例(8)的話語功能為：對不懂規矩的大姑娘的一種批評、建議；語境二情況下，例(8)的話語功能為：對懂事能干的大姑娘行為的一種肯定；或是面對別人的夸贊，為遵循禮貌原則的一種謙虛。如此，隨著語境的不同，例(8)說話人的預設也會不同，分別為“具備某身份的人，卻做出不合身份的事”和“具備某身份的人，做了合身份的事”。而例(9)，只可能有一種背景語境，即：大姑娘了，卻做出不合大姑娘身份的事兒。所以，例(9)說話人的預設，也只有“具備某身份的人，卻做出不合身份的事”。可見，如上兩例的話語功能有相同的一面，即表達主觀反預期語義；也有區別的一面，即例(8)還可以表達對合乎主觀預期的事件的肯定，或表達謙虛等語義。而且，選擇這兩個不同的句式，表達的效果、側重往往也會不同。這樣來看，二者確是不同質的。

值得指明的是，如上兩例，我們討論的是“都2NP了，S”句式的不同質(隨著“S”的不同，該句式會呈現多種語義，實現多種會話功能，筆者將另文論述)。而“都2NP了”在兩例中是同質的，它的預設或前提始終是“言者主觀上認為某事物達到了相當的程度”。如此，我們可以斷言：“都2NP了”只有一個。這樣我們也可以確定，“都NP了”只有兩個，而且兩個“都NP了”有共性，即它們都不是表達靜態的量值語義，而是表達動態的量變語義。以下我們主要討論“都1NP了”和“都2NP了”所表達的量變語義。

二、“都2NP了”的量變語義

所謂量變，可以有量值與量類兩種變化可能[6]。限于篇幅，對于量變的具體類型和可能情況，我們只是稍有提及，本文的重點在于揭示“都NP了”的量變事實，以及產生怎樣的量變語義。

“都1NP了”中，“都1”是范圍副詞，表達范圍量，相當于全部，但可能只是大多數。如例(7)中，學前班的學生可能都是適齡兒童，剛好九月份都上小學，但也可能其中有幾個孩子九月份不滿六周歲，按規定就只能到下一年九月才能入小學。老師可以說“九月就都小學生了”，原因就在于“都1NP了”中的“都1”表達的范圍量可以是全部，也可以是大多數。這一點，徐烈炯、劉丹青也有論述[7-8]。因此，“都1NP了”側重表達范圍量，而且為絕大多數或全部的量。故而，準確說，這個量也可能具有主觀性，類似實例再如：

(10)——我們都講師了。

(11)都三十歲了，你們的同學？

如上兩例，“我們”之中未必所有人都是講師，也許只是說話人的一種慨嘆；“你們的同學”也未必都三十歲了，只是言者的一種猜測。因此，即使拋開語言的主觀性不論，嚴格來說，“都1”表達的范圍量也有主觀傾向性。

“都1NP了”中的“NP”是名詞性詞語，為復雜的量性元素，其復雜性表現在：有時表層即含有一定的量值語義。如“NP”為數量詞語時，可以稱之為顯性量的“NP”、顯性量“NP”深層的順序語義較鮮明，往往不借助語境，直接就能被“了”激活，進而實現其量變語義。如例(11)，“三十歲”先與“都”結合，表達全部三十歲之意義；再與“了”結合，此時“三十歲”由二十七、二十八、二十九推演而來的順序語義彰顯。有時表層的量不明顯，即“NP”為非數量詞語時，可以相應稱之為隱性量“NP”。隱性量“NP”一般由具備順序語義特征的名詞性詞語充當，即主要由馬慶株所指的順序意義名詞[9]充當。這種“NP”的順序意義暗含一種程度量，也可以不借助語境，直接被“了”激活，進而實現其量變語義。如例(10)，“都講師”與“了”組合后，講師所在“助教、講師、副教授、教授”的順序義場被激活，進而實現由助教到講師的轉變和提升，即我們所說的“量變”。

從上述“都1”與“NP”量性分析過程不難看出，“了”屬于“了2”，有成句作用，是實現量變的算子，參與量的計算。值得注意的是，“了”在“都1NP了”中有時可以用于將來完成時，表達將來實現量變的語義。如：

(12)等你們都高中生了，我就退休了。

(13)等你們都三十歲了，我就老了！

從量的整合角度綜觀整個“都1NP了”結構的量語義，“都1”表達范圍量，具有主觀性；“NP”主要表達隱性的程度量。二者雖然屬于不同的量類，但都屬于表達量的實體，即量值的承載者；而“了”屬于參與計算的算子；整個結構屬于量的組織形式。在整合的過程中，范圍量與程度量獲得中和，“都1”的主觀性直接影響“NP”量的判定，故而產生“主觀高量”的語義。算子“了”激活“NP”的順序性，使得“NP”的程度量顯化，進而使得“主觀高量”產生變化。整合的結果是主觀高量發生了變化，故而，結構最終整合為“主觀高量變”語義。這一量語義的實現過程見圖1。

圖1 “都1NP了”結構的量變過程

圖1揭示了“都1NP了”結構實現量變的全過程，即“NP”在“都”的觸發下，先具備主觀性，且成為主觀量范疇的主觀高量成員。而后，“都NP”在“了”的激活下產生量變，最終形成“主觀高量變”語義。

三、“都2NP了”的量變語義

“都2NP了”中的“都2”一般認為是語氣副詞[10]，也有認為是情態語[7]。無論哪一種觀點，都能揭示其超強的主觀性。我們有理由相信，“都2”是觸發“高程度量”的因素。試對比例(14)與例(15)的答語：

(14)——你孩子多大了?

——五歲了。

(15)——你孩子多大了?

——都五歲了！

例(14)中，“五歲了”只是針對問話簡單的作答；而加上了“都”的例(15)的答句，除了作答外，旨在表達言者主觀認為孩子已經很大了。因此，加了“都”作答，句子末尾往往要加上感嘆語氣。客觀上說，“五歲”年齡并不大，這里凸顯了“都2”的主觀性。就量角度而言，“都2”旨在預設“言者主觀上認為某事物達到極高程度量”，“都2”的這種語用功能常常借助先行句或后續句得以彰顯，如：

(16)都司令了，真帥！

(17)不愧是高鐵，眨眼都大連了！

“都2NP了”中的“NP”“了”與“都1NP了”中的“NP”“了”“都”有不同。先看“NP”的不同：

“都2NP了”中的“NP”更為復雜，主要表現為：隱性量“NP”中，還有本身無順序意義的詞語，它們的順序意義往往要靠一定的語境賦予，相應程度量語義更為隱晦，其順序性的激活要同時借助“了”和語境進行，進而實現其量變語義。如例(17)中，“NP”“大連”是地名，表示地點，本身無順序意義，但進入格式后，結合語境，加之“了”的激活作用，實現量變。據此我們可以獲知，“大連”是由高鐵前一站推演而來，臨時具備了順序語義。這類“NP”顯然對語境的依賴性較強，不過若從語言的潛顯理論角度來談，這類“NP”在口語中業已顯化，只是不像非典型的連字句中“連XP”那么普遍而已。因而，這類“NP”所在的整個結構也可稱為非典型的“都2NP了”。例如：

(18)都乞丐了，還那么死要面子！

(19)都葛朗臺了，你能不能大方一次啊？

例(18)(19)這樣的實例來源于日常生活。根據語境，乞丐有較富裕、一般、貧窮等推知而來的順序語義；葛朗臺有慷慨者、一般人、較吝嗇者等推知而來的順序語義不難理解。

“都2NP了”中的“了”，與“都1NP了”中的“了”大致相當，主要功能為激活“NP”的順序語義，是產生量變語義的因素。不同在于，它沒有“都1NP了”中“了”的那種將來時量變語義。

“都2NP了”的語義實現過程見圖2。

圖2 “都2NP了”結構的量變過程

圖2表明，“都2NP了”實現量變語義的過程與“都1NP了”不同，其內部“NP”在“了”的激活下首先發生量變。而后，“NP了”整體在“都”的觸發下產生“主觀高”語義，但最終歸屬同圖1相同，都屬于量范疇，且語義均為“主觀高量變”。

四、余論

不同質的兩個“都NP了”雖然結構層次不同，實現量變語義的過程也不相同，但二者殊途同歸，整體都表達了“主觀高量變”語義。本文主要討論“都NP了”結構的量語義，指出該結構承載的大量、小量、極量等量值語義是相對的，需要依據具體的語境才能確定；而結構表達的量變語義是絕對的，依據結構的元語言性質就可以推斷得出。這一結論的獲得也讓我們明確，對結構的語義就量值方面進行概括不夠科學和準確，需重新審視“都NP了”結構的量語義。

因而，我們從結構的內部層次分歧、外部功能等角度，依據量性元素、參與項、量的計算過程等量的整合因素及過程，對“都NP了”結構進行再考查，發現有兩個不同質的“都NP了”，且它們內部實現量變的過程也有區別。從語言的主觀性角度看，“都1NP了”是側重表達主觀高量變語義的，但多數情況下側重表達客觀高量變語義，值得一提的是它還可以表達將來的量變語義；“都2NP了”專門用于表達主觀高量變語義，不能表達將來時的量變語義。

結構的量變語義主要依靠“了”激活“NP”的順序性來實現，而其主觀高語義仰仗“都”來觸發和標記。語言事實證明，“都”與“了”所構成的結構一般都具有“主觀高量變”的語義。例如：

(20)都夫妻三年了。

(21)都吃三個了。

(22)都高一頭了。

“夫妻三年”“吃三個”“高一頭”分別由“夫妻一年、兩年”“吃一個、吃兩個”“高十公分、高半頭”等推演變化而來的語義在“了”的作用下首先被激活。而后，在“都”的觸發下，言者主觀上認為“夫妻三年、吃三個、高一頭”產生高的量變化語義也隨即形成。這一事實提示我們，“都+NP+數量短語+了”“都VP了”“都AP了”三個結構也是“主觀高量變”語義的語言表達形式，只是它們的語用效果會有不同。

[1]邢福義.說“NP了”句式[J].語文研究，1984(3).

[2]李宇明.漢語量范疇研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2000.

[3]李文浩.作為構式的“都XP了”及其形成機制[J].語言教學與研究，2010(5).

[4]石慧敏，吳為善.隱性語義等級序列的激活機制及其語篇整合效應[J].世界漢語教學，2014(4).

[5]佟淑玲.“都NP了句式的語義特征”[J].佳木斯大學社會科學學報，2009(2).

[6]趙國軍.現代漢語量變表達研究[D].上海：華東師范大學，2008.

[7]徐列炯.都是全稱量詞嗎？[J].中國語文，2014(6).

[8]劉丹青.漢語特色的量化詞庫：多/少二分與全/有/無三分[A].木村英樹教授還歷紀念中國語文法論叢[C].日本白帝社，2013.

[9]馬慶株.順序義對體詞語法功能的影響[A].馬慶株.二十世紀現代漢語語法論文精選[C].北京：商務印書館，2005.

[10]張宜生.副詞“都”的語法化與主觀化——兼論“都”的表達功用和內部分類[J].徐州師范大學學報，2005(1).

2017-01-05

黑龍江教育廳人文社會科學項目“基于構式語法的漢語主觀高量變表達研究”(12544097)。

佟淑玲(1978- )，女，講師，碩士，從事語法學研究；宋鳳娟(1971- )，女，副教授，碩士，從事對外漢語教學研究。

H14

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2095-7602(2017)05-0076-05