淺議提高初中政治教學實效性的對策建議

摘 要：在政治新課改的教學理念中，學生是教學的主體，教師在教學設計中要突出學生的主體地位，要找出教學內容與學生興趣的結合點，通過興趣激發學生對教學內容的興趣，提高學生學習政治課的積極性和主動性，讓學生在學中思考，在思考中提升，在參與中體悟，從而提高政治教學的實效性。

關鍵詞：初中政治 實效性 興趣 合作學習

初中政治教學的關鍵在于提高課堂教學的實效。教師要根據教學內容，找到與初中學生生活實際聯系較為緊密的結合點，特別要突出學生的興趣，綜合運用多樣化的教學方式，激發學生的學習主動性，讓學生在興趣的引領下通過探究等方式，提高他們的自主學習能力，從而增強政治教學的實效性。

一、教學設計突出學生的興趣，提高他們的學習主動性

俗話說得好“興趣是最好的老師。”為此，老師在教學設計環節，要結合教材內容根據初中學生的生活實際、年齡特點以及已有知識量等方面的因素，充分挖掘學生的學習興趣，引發其積極思考，讓其運用現有知識對所學新內容進行探究，從而加深對新知識的理論和掌握。在教學設計環節中，教師要根據不同的教學內容設計出多個“興趣點”，在每個教學環節都有相應的“興趣點”牽引學生投入的具體學習中。同時，教師要避免就知識而知識的枯燥乏味的教學設計。當然，在教學設計的過程中，作為教師一定要嚴格把握界限，要緊緊圍繞教學內容設計“興趣點”，要克服和避免單純的為了興趣而興趣的教學設計，更要防止為了學習的“興趣”而脫離教學實際內容。教師通過這種“趣味性”積極引導學生主動思考，培育其正確的思維方式，激發其學習的主動性，提升學生主動學習的能力。提高其的教學從導致整個課堂不能單純的為了而興趣，

二、教學過程強化師生的互動，引導學生進行深入探究

在傳統的初中政治課堂教學中，絕大多數教師采用的是“滔滔不絕”，學生“默默無聞”地的教學方式。這種教學方式沒有充分發揮學生在政治教學中的主體作用，教師扮演的是知識傳播者的角色，而學生則扮演的是知識“儲存器”的角色，使得學生在整個教學中始終處于被動接受知識的境地。在這種教師“一廂情愿”的教學方式中，學生只能被動的接受知識，沒有時間和機會對所學知識進行深入思考，其個體的主觀能動性沒有得到充分的發揮，只是在教師的嚴厲要求下死記硬背相關知識。我們要積極改變這種以單純傳授“知識”而忽視學生主動性的的教學方式。在教學設計過程中，我們要充分考慮學生在教學過程中的主體地位，在教學的各個環節注重培學生主動學習意識，給學生充足的思考時間和自由的探究時間，讓其深入探究所學內容，在原有已經掌握或熟知的政治知識基礎上進行深入思考，從而加深對所學新知識的理解和掌握。在教學過程中，教師要善于發現學生在探究中所遇到的問題，通過啟發的方式積極幫助學生進一步思考，最終幫助學生解決相關疑惑，讓學生順利學習并沿著正確的方向進行探究。在這種師生互動中，教師要根據所學內容設計一些容易引發學生思考的問題，讓學生在思考中解決這些問題，在解決問題中加深對所學知識的掌握，從而達到提升其政治思維的能力的目的。

三、教學手段注重科技的運用，增強教學內容的吸引力

隨著現代科技迅猛發展，科學技術在教學過程中發揮著越來越重要的作用。多媒體以其鮮明的視覺效果、震撼的動畫效果在政治教學中扮演著重要的角色，并被廣泛運用到的具體教學過程中。在初中政治教學中，教師要充分運用多媒體教學的優點，根據教材所學內容，盡量給學生設置一個豐富有趣的教學情境，從而激發學生的學習興趣，使他們認真探究多媒體中出示的內容，在積極的人機互動下完成學習任務，激發他們對知識的理解。在多媒體教學中，教師可以根據教材內容設計多媒體課件，把抽象的知識直觀化，讓學生在多媒體課件的指導下進行學習，從而促進學生思維的深入發展，使其通過直觀的方式掌握所學內容。利用多媒體教學，不僅能讓學生深刻地掌握教材中的知識，教師還可以進行教學內容的拓展和延伸，拓寬學生的知識面和視野，讓他們掌握更多的知識。在多媒體創設的政治課堂上，課堂氛圍活躍，能夠有效激發學生學習的自覺性和主動性，讓其在樂趣中探究所學問題，在探究問題中獲得樂趣，從而在一定程度上激發了初中生的學習興趣。

四、自主學習與合作討論結合，激發學生學習的內動力

在初中政治教學中，教師既要注重培養學生自主學習的習慣，更要注重培養其合作探究學習的自覺性。教師在引導學生自主學習的時候，要讓學生充分發揮其自身的主觀能動性，認真閱讀相關材料，積極思考相關問題。在學生討論交流合作學習的過程中國，教師要積極引導學生積極思考，主動參與，通過這種方式加深學生對知識的理解和掌握，有效解決他們在學習過程中遇到的問題，促進他們思維的深入發展。在具體教學過程中，教師要準確掌握全班學生的整體情況，根據班級中學生的平時表現、對知識的掌握能力等方面的因素，要盡可能的讓全體學生參與其中。教師要根據教材中的重難點問題組織學生進行合作學習，在自主探究的基礎上發表自己對所學新知識的理解。通過討論，學習成績較好的學生對知識的分析和理解能對其他學生起到啟發和引導的作用，使每個學生都能加深對知識的理解，促進小組中所有成員的共同進步。在合作過程中，教師參與到小組討論中，和他們共同分析教材中的知識，利用學生對教師的信賴進行指導，使學生在教師的指導下掌握正確的思考方向，深入理解教學內容。

五、加強社會實踐活動的教學，提升學生學習的參與性

實踐教學不僅能夠增加學生對社會的感悟，也能有效提高學生的參與能力。在實踐教學中，學生通過其已經掌握的政治知識深入分析一些社會實踐問題，使得學生在分析實踐問題的過程中提升了思維能力和知識運用能力。在初中政治教學中，教師要在課堂教學的同時，根據教材的相關內容組織學生進行一些社會實踐活動，讓學生在實踐感悟中深入思考，提高分析問題的能力。在社會實踐教學活動中，教師可以采用訪問、調查、參觀、報告會等多種方式，讓學生參與其中并受到教育，激發他們學習政治知識的信心，讓他們積極主動地進行學習，不僅在課堂學習中發揮學習主體的作用，在實踐活動中同樣要發揮積極參與的精神。在實踐活動中，教師要加強和學生的溝通交流，提高學生的認識，讓他們的政治意識獲得提高，能用政治知識分析社會中的現象和問題，提高他們的政治綜合素質。

綜上所述，要提高政治教學的實效性，我們就必須把學生真正作為教學的主體，不斷激發其學習興趣，強化教師在教學的過程中與學生的互動交流。同時，要組織學生進行合作式的探討交流，不斷提升學生思考問題的能力。

作者簡介

姓名：何紅花 ，性別：女，工作單位：寧夏中衛市第六中學，籍貫：寧夏中衛，研究方向：教育教學。