初中政治教學中的導學策略研究

杜秋波

摘 要：新課程改革要求轉變傳統的教學模式，實現教和學方式的根本轉變。文章從“導學”的問題提出和“導學”的實施策略兩方面，對初中思品課中教師“導”和學生“學”進行研究，旨在提高思品教學質量。

關鍵詞：初中政治；導學；策略；精彩課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0017-01

“導學”簡單說就是“引導”學生“學”， 旨在用激勵性的教學手段喚醒學生的求知欲，形成有效的學習方法和構建知識體系。本文以蘇教版初中政治教學為例，從問題的提出以及理論基礎的探討，對初中政治教學的導學策略進行研究。

一、問題的提出

長期以來，教師以“灌輸——考試”為法寶，學生以“識記——應試”為利器，導致教師教得辛苦，學生學得累，制約教學質量的提高，導致學習效果的低下。興趣是最好的老師，學生對學習產生濃厚的興趣，才會產生積極的動力，才會主動思考、主動質疑、主動思辨，才能活躍課堂教學氛圍，打破滿堂灌的沉悶局面，從而實現學習的根本性轉變。

二、導學的實施策略

1. 課堂導學

課堂是教學的主陣地。導學的關鍵在于“導”，而“導”什么，怎么“導”是導學的核心和重心。顯然，導學的實施和開展以“導”和“學”為主要特點，那么，實施起來，也應體現這個階段性特點。

第一階段——自主學習。導學模式是對傳統灌輸的摒棄，旨在突出自主學習、主動學習。因此，教學中，應加強自主學習的學法指導。例如，在教學“我們的新集體”時，自學任務的設計應以學生的興趣激發為主要目的，以掌握基礎知識和發展技能為主。可設計如下問題：（1）請用簡短的幾句話，介紹自己，讓同學之間相互認識。（2）介紹兩位小學時的朋友，并說明交友的原因。（3）介紹自己的新朋友，說明為什么喜歡和他交往。（4）友情的重要性有哪些？（5）描繪自己心目中的優秀班集體。（6）說一說維護班級優良的班風。這些預習問題的設計，有一般的知識，也有開放型和創新型的問題，可以自學完成，也可以討論完成，為下一階段的學習和交流奠定了基礎。

第二階段——討論交流。教學的任務就是引導學生學習，學習方式有自學和合作學習。而討論交流旨在集思廣益，取長補短。例如，對“相識的快樂”中的“友情的重要性”的探究和交流，每一個學生的想法和觀點不會相同，但每一位學生觀點的綜合，可以完善問題的答案。學生一：快樂時，有人分享；學生二：痛苦時，有人分擔；學生三：迷惘時，有人指點；學生四：我們的身心可以快樂健康發展。

第三階段——啟發指導。啟發指導是“導”的體現和彰顯，教師的“導”應突出重點、突破難點。例如，對“描繪心目中的班集體”的問題討論，教師的“導”很關鍵，根據問題的特點和問題的需要，指出這個問題的回答可以從班級的精神面貌、學習氛圍、同學關系、師生關系等幾個方面進行暢談。這樣，學生就會明確怎么回答，使問題的回答能答在點子上。

第四階段——引導學生“講出來”。學講計劃是2014年底徐州市率先提出來的，以“學進去”“講出來”為形式，以學會、會學為目的。例如，在“理想伴我成長”的教學中，在“溫故知新”階段，讓學生根據課前預習情況說一說當今世界仍然不安寧的原因，說一說戰爭給人類帶來的災難，談談世界的主題是什么，二者的關系如何。交流一下，怎樣維護世界和平。這些問題的交流，既可以促進課前自主學習習慣的養成，也給學生的課前預習提供了交流的機會，講出了自學的心得和體會。此外，利用情境法讓學生“講出來”。在學習“法律伴我成長”時，呈現情境：小紅看到教室的門外，同班的男同學在抽煙，小紅該怎么做？如果你是小紅，你該怎么做？再現情境二：小敏的媽媽在替小敏收拾房間時，偷看了小敏的日記，如果你是小敏，你會怎么做？情境的創設，能激發學生表達自己心聲的欲望，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2. 課外導學

當堂反饋是“講學練”教學模式不可忽視的環節，通過練習和復習、訓練等，強化知識的運用，實現知識的運用。傳統的作業，以知識的鞏固為主，不注重學生創新能力的培養和發展。新課改下的當堂反饋注重作業的多樣化和實踐性。教師可以運用理論聯系實際的教學方法，聯系熱點問題，開展小演講和探究活動，引導學生學習知識和運用知識，提升學生理論聯系實際的能力，提高學生綜合運用知識的能力。例如，在“多姿多彩的文化習俗”學習后，組織學生開展探究活動：（1）什么叫民俗？（2）民族習俗差異表現在哪些方面？（3）產生差異的原因有哪些？這些問題，與本節課的學習息息相關，并且注重拓展運用。教師可以舉一個外國朋友來到中國的一家餐館吃餃子的實例，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，幫助學生更好地理解知識，增強學生學習的積極性和主動性。

三、結束語

導學模式是以學生為主體，以會學、會用為目的的教學模式，是實施素質教育的最佳途徑。導學模式既依賴于教師的精心設計和組織，又需要針對教學內容有選擇性地使用，從而實現教師“導”得有效，學生“學”得精彩。

參考文獻：

[1]成輝.初中政治教學的現狀分析及改進策略[J].教師，2013（14）.

[2]蔣艷秋.初中思品教學“先學后教”探析[J].福建教育學院學報，2014（09）.