少數民族地區英語口語教學困惑及對策

莫奕旎

摘要：英語教學作為貫穿學生學習階段的重要學科，對于學生口語交際能力的培養受到了越來越多的關注，學習英語主要是為了交流，所以英語口語的重要性逐漸凸顯。在少數民族地區開展英語口語教學的教學現狀并不盡人意，受到很多外界因素的制約，包括少數民族的語言文化背景、教學條件、教學模式及師資力量的影響，導致少數民族的學生在英語口語表達上的能力越來越弱，所以面對少數民族地區英語口語教學過程中存在的困惑，必須仔細剖析，找出解決對策是關鍵。

關鍵詞：少數民族 英語教學 英語口語 教學困惑

隨著教學改革的不斷深入，對于英語口語教學的也有了明確的要求，針對少數民族地區學生英語口語的教學困惑需要提出相應的解決對策，提高少數民族學生英語口語的表達能力。最大限度的減少教育地區差，促進少數民族學生也能夠全面發展，滿足社會發展的需要。

一、少數民族地區英語口語教學困惑

少數民族地區的教育一直是我國教育的薄弱環節，由于受到地區因素的影響，少數民族地區的教育設施往往比較落后，缺乏先進的教學設備，并且師資力量也比較薄弱。再加上少數民族語言的特殊性，學生在學習階段存在很多語音問題，這就導致學生缺乏學習語言的信息，甚至造成心理負擔，在學習英語時，認為英語口語的學習難度大，不敢張嘴講英語，長此以往，就導致少數民族地區的學生英語口語的基礎薄弱，這也是少數民族地區英語口語教學的困惑。

（一）少數民族學生的語音，語調缺乏準確性

由于少數民族地區的特殊性，其語言受到地域，歷史，文化等等多個方面的影響，導致少數民族地域的教育條件不發達。特別是少數民族地區的學生在接受英語口語教學的時候，他們已經習慣了的語音，語調直接影響英語口語能力的形成。由于少數民族學生的發音和標準音之間存在很大的不同，導致學生聽力能力的培養受阻，同時由于民族口音嚴重導致少數民族的學生說出來的口語很可能會另對方聽不懂，直接影響正常交流。

（二）口語教學缺乏合適的語境

對于中國學生而言英語是一門比較陌生的語言，由于缺乏英語語言環境，導致學生在說英語的時候感到困難，再加上少數民族的文化差異，國人與外國人思維方式和文化的差異，反映在語言的表達方式上也不同。特別是少數民族的學生，他們的母語不僅僅只有漢語，還有專屬于他們民族的特有語言。所以相對于漢族學生而言，少數民族的學生在學習英語口語的時候，受到母語影響更大。例如對于朝鮮族的學生，朝鮮語和英語都沒有聲調的變化，只有句調的變化，從這方面來講朝鮮族的學生在學習英語口語時會相對比較簡單一些。但是朝鮮族的語言沒有平翹舌之分，所以在學習英語口語時也有困惑。

（三）三語教學模式，增加了語言學習難度

在少數民族地區的學生普遍接受的是三語教學，英語-民族語言-漢語，由于不同語言之間都有各自的語言文化，所以三種文化之間的沖突異常激烈，也就是說相比較漢族學生，少數民族學生在學習英語口語的時候受到的語言文化的干擾更大。在少數民族學生進行英語口語的學習過程中，首先需要將本民族的語言轉換成漢語，然后將漢語轉換成英語，所以在這些復雜的額語言轉換過程中，一旦有一個環節出現問題就會將語言的本義扭曲。英語口語的表達不僅要流利還要準確，所以要做到這些需要從母語到外語的轉換能力較強，但是少數民族的學生受到雙重語言的影響，這就增加了學生的反應時間，無形之中增加了英語口語的學習難度，對于少數民族英語口語的教學也是一種挑戰。

二、改變少數民族地區英語口語教學困惑的主要策略分析

（一）了解學生的心理障礙，幫助學生克服障礙

受到眾多文化因素和語言因素的影響，少數民族的學心理障礙生在學習英語口語時會遇到更多的困惑和困難，導致學生產生英語口語的學習障礙，認為自己學不好，不敢講英語，所以想要促進英語口語教學的有效性，教師需要幫助少數民族打開心結，了解學生的學習困惑和學習困難，盡可能的為學生創造合適的語言氛圍。只有經常與別人交流，大膽的講出英語，才能促進自己發音的進步，不斷促進英語表達的流利性。由于少數民族的漢語表達能力本身比較弱，怕自己在將英語口語時的民族語音太重被人嘲笑，所以教師需要鼓勵學生在課堂上大膽的講出英語，積極發言，克服心理障礙，不斷促進英語口語表達能力的提升。

（二）促進傳統教學模式的改變

鑒于少數民族地區教學特點，教育部門需要重視少數民族地區的英語口語教學，積極的改變口語教學環境，為學生學習英語口語創造良好的語言條件。由于少數民族地區在學習英語口語時面對的困難很多，所以需要將傳統的教學模式改變，積極尋找適合少數民族學生英語口語學習的教學策略，鑒于受到三語的影響，教師需要在進行英語口語的教學時，強化學生的漢語水平，加強學生對于外國文化的了解，這樣才能促進學生英語口語表達能力的提升。

（三）采取有效策略，調動學生學習口語的積極性

由于少數民族的學生在學習英語口語時，需要面對更多的困難，所以在教學過程中首先需要增強他們對于英語學習的興趣，這樣才能促進學生積極主動的進行英語學習，例如充分利用多媒體教學帶來的優勢，將一段英語口語對話轉換成生動的場景表達，以視頻的模式播放給學生，這樣會激發學生說英語的熱情，所以調動學生學習的積極性是促進口語教學有效性最關鍵的策略。

三、結語

綜上所述，少數民族的學生在學習英語口語的時候會遇到更多的困惑，在很大程度上也增加了英語口語教學的難度，所以需要針對少數民族學生學習英語口語的特殊性，采取有效的策略才能促進教學的有效性。

參考文獻：

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（作者單位：廣西環江毛南族自治縣高級中學）