多媒體技術在幼兒園教學中的運用

【摘要】在進入二十一世紀以來，隨著科技的發展與社會的進步，多媒體技術作為一種新的教學技術在學生的課堂中出現的次數越來越多。幼兒園教學作為學生教學的基礎階段，對于學生長遠的發展有著重要的作用。教師在教學的過程中應當加大多媒體教學使用的比例，多媒體教學結合了聲音、視屏、圖像等，這些可以激發幼兒園的學生學習的興趣。在現今的中國幼兒園教學之中多媒體技術的使用已經逐漸的增多，就此本文結合現實淺談多媒體技術在幼兒園教學中的使用。

【關鍵詞】多媒體技術；幼兒園教學

幼兒園教學是學生教學的基礎階段，古語有云“合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于累土。”因此幼兒園學生的教學應當予以重視，在這個關鍵的階段里幼兒園的教學應當做到與時俱進，教學模式不斷的翻新。現今正處于新媒體的時代，多媒體教學技術是充分契合幼兒園教學的教學方向的，多媒體教學與傳統的教學相比更加的生動形象。幼兒園的學生天性爛漫、思維豐富，多媒體教學更加的契合他們的心理。在幼兒園的教學課堂中多多使用多媒體教學可以使學生們理解教材所傳達的意思，從而達到教學的目標。

一、多媒體技術的含義和在幼兒園教學中的使用必要性

多媒體技術是基于與計算機技術建立而成的，多媒體技術在教學中的使用是有利于學生的綜合素質全面發展的。多媒體技術教學是符合幼兒園教育的發展方向的，幼兒園學生是我國社會主義建設的未來希望。幼兒園教師作為幼兒園學生成長道路上的把控著和引路人，應當積極的在教學中使用多媒體技術，只有迎合教育的發展潮流，才能使幼兒園的學生走在社會進步的前列，才能真正的做到讓孩子們不輸在起跑線上，才是對孩子們未來負責的體現。

二、多媒體技術在幼兒園教學中的運用要求

（一）科學使用多媒體技術

多媒體技術在幼兒園教學中的使用要做到與幼兒園教材相結合，不能本末倒置忽視教材，謹記多媒體技術只不過是教學中的輔助，而不是教學中的主體。在使用的過程中結合教材做出相應的課件，并且要契合幼兒園學生們的心理，引起他們的學習興趣，從而激發他們的思考熱情。在設計多媒體課件的時候，不能脫離教學的教材范圍內，要做到與其他教學方式互相呼應，在設計教學課件的時候也要注意課多媒體課件的創新性。

（二）有目的性的使用多媒體技術

多媒體技術是作為一個輔助性教學而存在的，在使用的時候教師應當是多媒體的掌控者。應當將多媒體技術服務于教學，在課堂中應當避免過分依賴于多媒體技術。在教學的過程中教師與學生的互動應當是最主要的教學模式，多媒體教學只是教師與學生之間互動的媒介。要認識到多媒體技術不是萬能的，多媒體技術也有他的局限性，假如一些課文不需要多媒體技術的話，也不能強行使用，以免造成幼兒園學生對于課文的理解產生困擾。

（三）多媒體技術運用要與時俱進

隨著社會的進步和科技的發展，現今的多媒體領域，多媒體的技術正在光速的發展。幼兒園教學是一個人教學最重要的階段，因此多媒體教學要學會與時俱進，保持幼兒園的學生們隨時接觸到最新的教學手段。多媒體技術的改變，也要與教學手段相結合，技術觀念與教學觀念要保持統一。多媒體技術的靈活要結合教學方式靈活的使用，這樣才能發揮多媒體教學的重要性。

三、多媒體技術對于幼兒園教師的提高作用

（一）多媒體技術可以提高教師的教學水平

在新課標課程的改革下，幼兒園教師在教學過程中多媒體的運用已經屢見不鮮。幼兒園中也配備了大量的多媒體教學設備，這些現代化的多媒體教學設備充分的提高了教師們的教學方式，教師們的專業的教學水平日益提高。幼兒園教師們可以利用多種多樣的多媒體設備例如電腦等等，來實現自己構想中的教學方式，使幼兒園的學生們的課堂充滿各種有趣的教學內容，從而使幼兒園學生們的思維能力得到開拓。

（二）多媒體技術促進教學資源共享

幼兒園教師們在教學的過程中積累了大量的教學經驗，這些教學經驗可以通過多媒體技術進行分享。教師們將自己的教學經驗進行整合，統一的上傳到一個幼兒園內部建立的網絡平臺上，教師們可以通過多媒體設備進行資源共享，教師們的教學水平就會得到提高。這種方式可以使成熟的幼兒園教師帶動新的幼兒園教師進步，保持幼兒園教師隊伍的水平。

（三）多媒體技術可以促進教師之間的交流

多媒體技術的使用使教師之間的距離得到了拉進，教師們在日常的生活中可以隨時隨地交流教學的方式。教師們可以利用多媒體設備隨時隨地的進行教學會議，這種新穎的會議方式，可以改變傳統教學會議過程中壓抑的氛圍，教師們可以利用這種方式隨心所欲的探討教學方式，使教師們的教學水平得到充分的提高。

四、多媒體技術在幼兒園學生的教學作用

（一）多媒體教學可以構建教學情境，吸引學生學習

幼兒園學生們是一群思維活躍的群體，他們的想象力相當的豐富。教師在教學的時候課本上的文字是很難吸引他們的興趣的。因此在教學的過程中應當學會構建教學情境吸引幼兒園學生們的目光從而激發他們的學習熱情。在傳統的幼兒園教學模式中構建情境模式的方式主要有兩種。一種是直接將現實生活中的物體帶入課堂，第二種是利用繪畫的模式來構建情境。這兩種方式與教師的語言教學相互的結合去構建一個情境模式，激發起幼兒園學生們的學習積極性。第一種方式可以構建簡單的生活情境，但是面對一些難以構建的情境，這種方式就存在著缺陷，無法實現情境的構建，或者構建情境的成本太高。第二種方式，繪畫模式的表現力不足以構建一個可以充分將幼兒園學生帶入情境中去的情境。而且繪畫模式過程蒼白，教師們的語言能力略有不足，就難以構建一個完美的情境激發幼兒園學生思考。多媒體教學可以利用視頻、聲音與圖像相互結合。構建出難以構建的情境例如火山爆發，電閃雷鳴等等，也可以構建出教師們難以描述的情境例如禽類動物從破殼而出到羽翼豐滿的成長過程。除了這些文化類的知識，在藝術教學中多媒體技術也可以多多的使用，在舞蹈的教學中給幼兒園學生播放舞蹈的視屏利用視屏的暫停、視屏的慢放充分的分解動作，使教學的成果更加圓滿，學生綜合素質全面的發展。

（二）多媒體教學利用影像視屏進行美德教育

學生們的思想品格教學可以利用影像視頻進行教學，幼兒園的學生們正處于沒有大是大非觀念的階段。在進行他們美德教育的時候，口頭的教學難以給他們造成深刻的影響，利用多媒體教學可以使學生們看到生活中種種的不良的行為，使他們充分的認識到什么是對錯。教師們也可以利用多媒體的技術記錄下學生們日常生活的點點滴滴，這些生活的點滴中也有他們不良的小習慣。教師門可以將這些影像視頻給幼兒園學生們播放，學生們就可以充分的認識到自身的不足，他們的成長軌跡就能得到修正，使他們成為一個思想品德高尚的人。

（三）多媒體教學可以培養學生們的動手能力

多媒體教學是科技發展的結果，是符合中國未來的教育方向的，幼兒園里可以配備多媒體教學實驗室，幼兒園學生們是一群擁有無限好奇心的人，他們希望在教學的過程中去使用多媒體的教學設備。這些設備可以充分的培養學生們的動手能力。例如學生們可以在電腦上進行簡單的繪畫，可以在電腦上進行簡單的基本操作，這些都是對學生們動手能力的培養。而且未來的社會一定是一個新媒體的社會，學生們幼兒園的階段就接觸這些基本的多媒體設備的操作，為他們進入高年級階段學習新媒體設備打下良好的基礎。這些對于孩子們的成長是有前瞻性的，是對學生未來負責的一個教學方式。

五、結語

教育是與時俱進的，教育是靈活多變的，對于幼兒園學生的教育要逐漸走向現代化，要和時代相結合。多媒體的教學手段是一種新興的教學手段，這種教學手段可以使幼兒園的教師和學生們都獲得收益，因此，加大幼兒園教學中多媒體教學的比例是符合教育的發展方向的。但是在多媒體教學的過程中，也要同時的更新其他的教學的手段，將多媒體技術作為教學的輔助，而不是教學的主體。充分的吸收多媒體教學的優點，激發幼兒園學生們的學習熱情，使他們更好的吸收課本的知識，最終達到綜合素質全面的發展。

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作者簡介：

朱莉，南開大學，應用心理學專業，幼教一級，研究方向：教育學。