中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探討

謝志軍

【摘要】對(duì)于中職學(xué)生而言，良好的口語(yǔ)交際能力是職業(yè)素質(zhì)的基本需求，在適應(yīng)社會(huì)就業(yè)、交際等方面，都需要運(yùn)用到語(yǔ)文“聽(tīng)”和“說(shuō)”的功能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的選擇，對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的反應(yīng)與回饋，從而有條理地對(duì)反饋內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。本文對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的不足以及改進(jìn)策略進(jìn)行了相應(yīng)探討，希望為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的影響因素

（一）應(yīng)試教育影響

長(zhǎng)期以來(lái)，在中職學(xué)生群體中普遍存在文化基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，在中考指揮棒之下，初中教師大多根據(jù)考試大綱進(jìn)行語(yǔ)文授課，以考試形式進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，無(wú)論是在課文教學(xué)還是在習(xí)題練習(xí)時(shí)，都以考試知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，應(yīng)試教育形式下輕聽(tīng)說(shuō)、重讀寫(xiě)的現(xiàn)象使得初中學(xué)生口語(yǔ)能力訓(xùn)練受到忽視，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力整體不高，進(jìn)入中職后，也難以跨上新的臺(tái)階。

（二）教學(xué)方式不科學(xué)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主體地位仍然沒(méi)有得到重點(diǎn)關(guān)注，一部分語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能綜合考慮到中職學(xué)生實(shí)際能力，未能形成教學(xué)改革氛圍。此外，由于擔(dān)心受到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的影響，影響教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中一部分教師采用滿(mǎn)堂灌的方式，不能給學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)。有時(shí)偶爾進(jìn)行課堂提問(wèn)，也因評(píng)價(jià)過(guò)于消極或者簡(jiǎn)單，使學(xué)生表達(dá)的欲望被削減。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生不敢回答，答非所問(wèn)現(xiàn)象普遍存在，最終導(dǎo)致中職學(xué)生不“能”說(shuō)、不“會(huì)”說(shuō)。

（三）學(xué)生心理、生理因素

在中職學(xué)生群體中，有一部學(xué)生從心理上否定的自己能力，認(rèn)為自己進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是沒(méi)能力、沒(méi)希望的表現(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中缺乏熱情，無(wú)法進(jìn)行自我約束，不求進(jìn)步。另外，在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，許多中職學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從，在性格上容易出現(xiàn)易怒、孤僻等不良傾向，在與人溝通上存在怕說(shuō)、怕表達(dá)的現(xiàn)象。中職學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段錯(cuò)過(guò)了口語(yǔ)能力培養(yǎng)的黃金階段，從而影響到口語(yǔ)交際能力提升。

二、中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略

（一）以明確職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

因中職教育的職業(yè)教育特征，在教學(xué)中應(yīng)以對(duì)學(xué)生與企業(yè)負(fù)責(zé)為目的，以明確的職業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ)開(kāi)展口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。在具體實(shí)踐中，打破中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的讀寫(xiě)教學(xué)模式，將聽(tīng)與說(shuō)的能力培養(yǎng)放在職業(yè)教育的首要位置，努力實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相輔相成、相互促進(jìn)作用，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。此外，循序漸進(jìn)，以實(shí)用性為前提，讓中職學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造良好氛圍

首先，中職語(yǔ)文教師要打破一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)束縛，以民主化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在教學(xué)中，不被教學(xué)進(jìn)度所影響，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生大聲發(fā)表、勇敢發(fā)言，誘導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多想、多說(shuō)，在良好的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力提升。

其次，在關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)時(shí)可以通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。例如開(kāi)展模擬情景教學(xué)，假設(shè)某一生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。還可以通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造不同的口語(yǔ)交際情景。如幼兒專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入電腦公司實(shí)習(xí)等，使其在真實(shí)情景中提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

再次，要營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍。在中職語(yǔ)文課堂中形成良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，有目的、有步驟、有評(píng)價(jià)、有指導(dǎo)地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)組織討論活動(dòng)、辯論活動(dòng)等來(lái)強(qiáng)化中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）建立科學(xué)激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)中職學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生肯定與關(guān)心，幫助中職學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)，排除外部環(huán)境因素影響，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際水平的提升。針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別的學(xué)生，在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練時(shí)要做到因材施教、由淺入深，按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)由易到難，循序漸進(jìn)地開(kāi)展口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，以肯定的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在不斷進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用多種方法進(jìn)行訓(xùn)練

1.對(duì)話(huà)練習(xí)方法

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注中職學(xué)生之間感情交流與思想溝通，在不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇適當(dāng)?shù)脑?huà)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練。或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入公園、社區(qū)等人流密集處尋找陌生人交流、問(wèn)路等，強(qiáng)化中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.朗讀課文與復(fù)述方法

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)文章進(jìn)行反復(fù)朗讀與復(fù)述，幫助中職學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。朗讀的形式可以是多樣的，如個(gè)別朗讀、角色朗讀等，通過(guò)朗讀與復(fù)述，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高口語(yǔ)表現(xiàn)力。

3.背誦方法

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生提高記憶力，增加詞匯量，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，使學(xué)生的表達(dá)材料更豐富，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言組合能力，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力與技巧的提升具有顯著作用。

三、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力高低直接影響其今后在工作與生活中的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。現(xiàn)有中職語(yǔ)文教育中，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起重點(diǎn)關(guān)注，未能創(chuàng)造優(yōu)越的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。基于這一現(xiàn)狀，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的興趣，通過(guò)多種方法的應(yīng)用與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）