淺論初中生的詩(shī)詞教學(xué)新方法

陳曉強(qiáng)

【摘要】新課改背景下，初中語(yǔ)文正在煥發(fā)著無(wú)限的生機(jī)，為初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了強(qiáng)大的助力。詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，初中生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)水平已然不能夠再如小學(xué)時(shí)那般偏低。新形勢(shì)下的新課堂，為初中語(yǔ)文教師進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)提供了相當(dāng)大的便利。本文建立在新課改、新時(shí)代的基礎(chǔ)上，對(duì)初中生的詩(shī)詞教學(xué)提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；詩(shī)詞學(xué)習(xí)；詩(shī)詞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改的春風(fēng)在其得以實(shí)施的過程中，已然為我國(guó)的教育事業(yè)開創(chuàng)了一番新景象。教育工作者的共同努力為新課改的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新形勢(shì)下學(xué)生的語(yǔ)文教育工作異常重要，作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的科目，語(yǔ)文在學(xué)生的日常生活中存在著大量的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文的教學(xué)在教育事業(yè)中已經(jīng)引起了人們的重視。初中生的語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)于鞏固小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，為高中更深層次地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的作用。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有重要作用，筆者在此對(duì)初中語(yǔ)文教師進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、古代詩(shī)詞需要聯(lián)系歷史

（一）注重關(guān)鍵字詞的注解

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)相較于現(xiàn)代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更加難以理解，原因是現(xiàn)如今白話文已代替了文言文，為社會(huì)所廣泛認(rèn)可。雖然學(xué)生在小學(xué)時(shí)開始接觸古詩(shī)、古詞，但尚未對(duì)文言文擁有深刻的理解。直至初中時(shí)期文言文進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生才對(duì)“文言翻譯”有所認(rèn)識(shí)。初中生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不能夠再像小學(xué)時(shí)那樣學(xué)會(huì)背誦即可，而是應(yīng)在理解作者思想情感的基礎(chǔ)之上，對(duì)詩(shī)詞的意義進(jìn)行理解。而這就需要教師對(duì)詩(shī)詞中關(guān)鍵的字詞重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)φ自?shī)詞的意義進(jìn)行掌握。

例如《木蘭詩(shī)》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，相比于詩(shī)中其他字句，筆者認(rèn)為這一句最能夠體現(xiàn)出木蘭在從軍途中的艱苦生活。也是這一句，“朔氣”“寒光”“鐵衣”幾個(gè)詞將木蘭的軍旅生涯描繪得生動(dòng)、詳實(shí)。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)關(guān)鍵字詞予以高度重視，讓學(xué)生在充分理解其含義的基礎(chǔ)上，能夠更加深刻地體會(huì)詩(shī)詞的意義。

（二）與歷史課程進(jìn)行整合

課程整合是新時(shí)代下促進(jìn)教育工作發(fā)展的一大趨勢(shì)，課程的整合對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的作用。古詩(shī)詞作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史具有不可替代的作用。筆者拙見，認(rèn)為將語(yǔ)文課程中的古詩(shī)詞與歷史課程中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，不僅能夠使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻，達(dá)到語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，還能夠使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)程進(jìn)行更深層次的了解，從而達(dá)到歷史課程的目標(biāo)。如此能夠達(dá)到雙贏的方式，應(yīng)在語(yǔ)文課程中有所運(yùn)用。

“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)被譽(yù)為詩(shī)史，是因?yàn)槎鸥Φ脑?shī)詞對(duì)唐代“安史之亂”時(shí)期的社會(huì)生活真實(shí)地進(jìn)行了描述，其詩(shī)詞具有史學(xué)和文學(xué)雙重價(jià)值。如《春望》“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”，再如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，筆者在對(duì)杜甫的詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總會(huì)提醒學(xué)生相關(guān)的歷史知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到“安史之亂”給當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來的災(zāi)難，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的同時(shí)，也加深學(xué)生對(duì)“安史之亂”這一歷史知識(shí)的印象。

二、現(xiàn)代詩(shī)詞需要體會(huì)意境

（一）利用多媒體創(chuàng)造意境

由于現(xiàn)代詩(shī)詞中的表述與初中生所處環(huán)境較為接近，初中生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)詞的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，較古詩(shī)詞來說更為簡(jiǎn)便。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教師在課堂進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新提供了便利。新時(shí)代為課堂帶來了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)代詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入相應(yīng)的意境，以便于學(xué)生理解作者的情感。

例如：教師在教學(xué)普希金《假如生活欺騙了你》這首小詩(shī)時(shí)，可以用多媒體播放符合意境的純音樂，使學(xué)生產(chǎn)生奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者在進(jìn)行多番資料的搜集之后發(fā)現(xiàn)，法國(guó)作曲家儒勒的《沉思曲》這一作品，對(duì)創(chuàng)造此詩(shī)的學(xué)習(xí)意境具有奇效。學(xué)生在這個(gè)優(yōu)美的旋律之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加深入地體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的思想情感，從而使此詩(shī)詞的教學(xué)更具效果。

（二）校刊編入優(yōu)秀的詩(shī)詞

上面所談建議都是通過教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)的，校刊編入現(xiàn)代優(yōu)秀的詩(shī)詞則是從校方而言的。促進(jìn)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)，不僅是一線教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任，每一位教育工作者都應(yīng)竭盡全力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。筆者提議創(chuàng)辦校刊，刊登優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)詞，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行詩(shī)詞的閱讀和學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大詩(shī)詞儲(chǔ)備，進(jìn)而提高詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

林徽因《你是人間的四月天》、汪國(guó)真《我微笑著走向生活》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等，均可作為校刊中收錄的材料。閱覽校刊是學(xué)生了解學(xué)校的主要途徑，校刊對(duì)于初中生來說就像課外讀物那樣充滿著吸引力。因此，筆者提議通過校刊刊登的方式，提高學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

新時(shí)代的詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求。作為一名體育學(xué)校的語(yǔ)文教師，在學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)并不予以重視的條件下，我們更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)予以重視，力求通過新穎的方式為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁野.淺談初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014（12）.

（編輯：張馳）