百轉(zhuǎn)千回不忘初心 曲徑通幽守望花開(kāi)

【摘要】有人說(shuō)，世界那么大，我想去看看。我說(shuō)世界那么大，風(fēng)景在腳下——我就想當(dāng)老師。我的腳下有七步教室，有三尺講臺(tái)，這兒就是我的花果山，我就是這里的齊天大圣。走著走著，我沒(méi)有去所謂的有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的大世界，世界卻變得越來(lái)越大了；走著走著，聽(tīng)見(jiàn)了自己內(nèi)心的召喚；走著走著，驚異地發(fā)現(xiàn)冷眼中的執(zhí)著前行，遇見(jiàn)了更好的自己。

【關(guān)鍵詞】不忘初心；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在困境中改弦更張

初為教師，我沒(méi)有宏偉的目標(biāo)和野心，只是想做個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。但開(kāi)始時(shí)的喜悅很快被行進(jìn)中的辛苦替代。教師生涯剛起步就遇到了瓶頸，學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)所教科目不感興趣。 我陷入了迷茫，同時(shí)也苦惱，我滿(mǎn)是擔(dān)憂(yōu)，懷疑自己是否適合做老師。

上道是偶然的，趕路是必然的。我開(kāi)始反思，摸索調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如為同學(xué)們定下了一個(gè)小規(guī)矩，每個(gè)遲到的同學(xué)都要為大家表演節(jié)目，這樣既對(duì)遲到的同學(xué)做出了輕度的懲罰，又能活躍課堂氣氛。我還發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課連著上只讓學(xué)生聽(tīng)講或是練習(xí)，學(xué)生容易疲倦，從而影響學(xué)習(xí)效果，于是我設(shè)計(jì)了角色扮演、模擬談判等有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)。

二、嬉笑怒罵總相宜

作為一個(gè)老師，我沒(méi)有“指點(diǎn)江山”的恢宏，沒(méi)有“世說(shuō)新語(yǔ)”的機(jī)鋒，唯愿學(xué)生們當(dāng)我的小友，等閑談笑間，“檣櫓”灰飛煙滅。

記得有一次上課前，班長(zhǎng)喊“起立”后全班同學(xué)都向我回禮問(wèn)好，只有一個(gè)叫趙光的同學(xué)沒(méi)站起來(lái)。當(dāng)我的目光投向他，全班同學(xué)都在等他時(shí)，他才懶洋洋地站了起來(lái)。這時(shí)我說(shuō)道：“全班同學(xué)都坐下，趙光同學(xué)先站著。”他頓時(shí)一臉怒氣地望著我，認(rèn)為老師會(huì)批評(píng)他，所以表情十分不屑，做好了和我針?shù)h相對(duì)的準(zhǔn)備。我停了停，說(shuō)道：“趙光，我們倆再來(lái)一遍。”沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，我便先向他敬禮說(shuō)道：“趙光同學(xué)好！”他十分驚訝，臉上的表情也非常尷尬，愣了半天才微笑地望著我，不好意思地小聲回敬道：“老師好！”全班同學(xué)也頓時(shí)友善地笑開(kāi)了。這以后，他上課前總是第一個(gè)站起來(lái)和大家一起向老師問(wèn)好。

三、居高身自遠(yuǎn)

茫茫人海，人人都在尋求一份懂得，學(xué)生們對(duì)這一點(diǎn)更加依賴(lài)，當(dāng)一個(gè)老師真正懂得了他們，走進(jìn)他們的小世界，并發(fā)自肺腑地欣賞他們，關(guān)注他們，與他們平等對(duì)話(huà)，怎能不令他們欣喜若狂，心甘情愿跟隨老師的腳步。真教育是從拉近師生心靈距離，教師放平心態(tài)，降低姿勢(shì)，和學(xué)生心心相印開(kāi)始的。老師和學(xué)生進(jìn)入這種狀態(tài)，都會(huì)“雖千萬(wàn)里，吾往矣”。

老師在學(xué)生心目中是知識(shí)的化身和道德的化身，“師如父母”不僅表明了老師在學(xué)生心目中的地位，也說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生行為和心靈的導(dǎo)向作用。地上有了紙屑，要求學(xué)生撿起來(lái)，我們自己就更是不能視而不見(jiàn)；每天早自習(xí)學(xué)生是6點(diǎn)35到校，自己就得6點(diǎn)25先到；和學(xué)生們一起進(jìn)行晨讀；要求學(xué)生作好詳盡的聽(tīng)課筆記，我們自己的教案就也要經(jīng)得起考驗(yàn)；學(xué)生會(huì)背的課文，我們要比他們更為熟悉；對(duì)待人生的態(tài)度，我們也應(yīng)像教導(dǎo)他們那樣豁達(dá)、寬容。

四、向青草更青處漫溯

行路流年，和學(xué)生們走過(guò)了許多激情燃燒的日子。幾經(jīng)風(fēng)雨的洗禮，我的生命里也有了些豐饒和富足，十分慶幸，在我最美的年華里——站上講臺(tái)的前幾個(gè)九月，我的夢(mèng)想就有了棲息，我的追求有了收獲，我限量的教育路程中收獲了無(wú)限的生命體驗(yàn)。與講臺(tái)和黑板攜手，與學(xué)生們一起奔跑，帶來(lái)了精神福利，在我教育的夢(mèng)工場(chǎng)中積累了心得。

教育是尊重和包容。教師面對(duì)的是一群生理發(fā)育正處于生長(zhǎng)期，心理成長(zhǎng)又徘徊在迷惘期的少男少女們，他們最易多愁善感，魯莽沖撞，蠻橫無(wú)理，甚至無(wú)法無(wú)天，但是是應(yīng)該被原諒的。學(xué)生正是因?yàn)椴粔騼?yōu)秀懂事才來(lái)學(xué)校，教師的職責(zé)是育人，就是去喚醒，感染，成全他們，讓孩子們更加優(yōu)秀更加明理更加可愛(ài)。聽(tīng)話(huà)乖巧的孩子天然可愛(ài)，而許多“問(wèn)題學(xué)生”也能得到尊重和包容，才構(gòu)成了校園豐富多彩的正常生態(tài)，也組成教師職業(yè)生涯最具挑戰(zhàn)、最富魅力、最能進(jìn)行自我修煉的一部分，成為衡量我們教師情懷的尺度。

教育是信任和等待。老師得隨時(shí)提醒自己面對(duì)的是未成年人，不能因?yàn)樽约旱募惫雎粤藗€(gè)體的差異，忽略了花兒開(kāi)放有早晚。每一朵花兒都有他開(kāi)放的季節(jié)。作為老師，我們需要耐心和智慧，給花兒開(kāi)放的養(yǎng)分，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度去激發(fā)潛能，根據(jù)個(gè)體潛在的可能性、潛在的素養(yǎng)，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺椭缓箪o待花開(kāi)即可。

輕輕回望自己不長(zhǎng)的教育路，如同這四季的更迭，有冬的蓄勢(shì)，春的勃發(fā)，夏的繁茂，秋的收獲。一路走來(lái)，我突破瓶頸，迎接挑戰(zhàn)，快樂(lè)第沐浴和成長(zhǎng)；一路走來(lái)，我在迷茫、挑戰(zhàn)、蛻變中慢慢拼湊出屬于我的教育世界；一路走來(lái)，我甩掉了功利性的迫切追求，轉(zhuǎn)向虔誠(chéng)而耐心的等待…… 我有了自己的教育夢(mèng)想和教育理念，三分教育，七分等待。在這個(gè)旅程中，師生共同成長(zhǎng)頓悟，我相信每一朵花兒都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花兒，慢慢看著長(zhǎng)大，陪著沐浴陽(yáng)光雨露，靜候他們?nèi)グl(fā)芽，去蔥蘢，去開(kāi)花，而我只愿可以聆聽(tīng)到孩子們生命拔節(jié)的聲音。

這是我一個(gè)青年教師心中的一段段收藏，也許沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也許沒(méi)有可歌可泣，但確實(shí)是我傾注了一腔熱忱與孩子們一起編織的精彩與美麗。如果說(shuō)人與人的相遇是一種緣分的話(huà)，那么老師和學(xué)生無(wú)疑是世界上最有緣的人。在我們一次次的職業(yè)輪回中，不知要和多少心靈相遇，要和多少生命共舞。我珍惜著和每個(gè)學(xué)生相遇的機(jī)會(huì)，珍惜著同每個(gè)孩子之間的情誼。不論過(guò)了多少年，即使歲月在我的眼角簽了名，至少有一個(gè)學(xué)生把你銘記，每當(dāng)想到你的時(shí)候，總是嘴角上揚(yáng)，驕傲地告訴別人，曾經(jīng)有個(gè)老師深深地影響并改變了我，那將是怎樣的幸福。

作者簡(jiǎn)介：涂小萍，女，1987年生，漢族，湖北省襄陽(yáng)人，初中教師。

（編輯：馬夢(mèng)杰）