農村小學語文課堂中的普通話教學現狀及對策

楊琳

【摘要】當前人與人的交流因為社會的不斷發展與進步而日益頻繁，而普通話也成為人與人之間有效交流的一種重要語言。然而受到地域因素的影響，一些農村學校的學生普通話基礎較差且方言教學現象嚴重，這些因素不利于農村基礎教育的健康發展。本文就將以行唐縣農村教學點為例，并根據筆者的實際工作經歷，分析農村小學語文課堂中普通話的教學現狀，并根據其中存在的問題，提出有針對性的解決對策。

【關鍵詞】普通話教學；農村教學點；小學語文課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

行唐縣是河北省省級貧困縣之一，作為一名貧困地區的農村教師，筆者熟悉家鄉的基礎教育。誰都希望自己的家鄉能夠發展得更好，然而家鄉基礎教育發展緩慢，缺少教師資源，教育水平與其他城市相比依舊較低，而行唐縣的農村教學點基礎教育發展更加薄弱。每個孩子都有享受教育的權利，每個孩子都應受到良好的教育。所以，本文將通過對家鄉行唐縣農村教學點普通話教學現狀的分析，尋找到一條適合農村小學語文課堂中普通話教學的發展對策。

一、行唐縣小學語文課堂中進行普通話教學的現狀

（一）一些偏遠農村小學語文課堂中不重視使用普通話教學

當前，一些邊遠地區的小學語文課堂中不重視普通話教學，一些教師也缺乏推廣普通話意識。行唐縣位于河北省南部，地處太行山東麓淺山丘陵區與華北平原的交接地帶，有著悠久的人文歷史。一些教師在上課中喜歡使用地方方言，學生長期生活學習在這樣的大環境中，時間一長也難免會受到相應的影響。筆者在教學過程中發現，一些偏遠農村上來的插班生到了小學高年級依舊不會說普通話，除了小學生普通話基礎較差以外，行唐縣農村小學語文課堂中不重視普通話教學也是導致小學高年級學生普通話水平較低的一個重要原因。

（二）當地方言嚴重影響著普通話教學

一直以來，行唐縣農村群眾交流所使用的語言都是以地方方言為主，使用方言被當成是一種固定的語言習慣，當習慣養成后一時間也難以被改變。以行唐縣農村方言為例，許多學生在表述“今天”時，喜歡用“今兒個”，在寫作時也經常喜歡使用地方方言表述，甚至在朗讀課文的時候也會習慣性將文章里的句詞讀成方言。在一次作文教學中，作文題目為“我的______”，筆者提問學生：“你準備寫誰呢？”學生答：“半步樁子（少年男孩）。”此后在引導學生過程中與學生交流的時候，許多學生也紛紛使用當地方言回答筆者的問題。不僅如此，一些方言中聲母讀音“l”和“n”也容易被混淆，甚至一些方言因為發音不準，影響著小學生在學習普通話的時候無法正確發音，而這也影響著農村小學語文課堂中普通話教學工作的開展。

二、行唐縣農村小學語文課堂中普通話教學的對策

（一）制定和貫徹農村學校普通話推廣的政策

要想真正落實普通話工作，那么就需要政府根據目前相關法律法規，制定和貫徹農村學校推普政策。在農村學校推廣普通話，特別是在小學語文課堂上推廣普通話。除此之外，還應當制定相應的考評制度，強制要求學校老師在教學工作中使用普通話，同時要給予這些農村學校老師相應的普通話培訓，只有農村小學老師普通話水平達標后，他們才能在教學過程中更好使用普通話教學。所以，身在一線教學的語文老師應當不斷學習，努力提高自身的普通話水平，切實提高普通話教學的有效性。

（二）營造良好的普通話教學氛圍

要想在農村小學語文課堂中切實使用普通話開展教學工作，就必須營造良好的普通話教學氛圍。所以，農村地區小學語文教師應當為學生營造良好的普通話教學氛圍。筆者在開展語文教學工作中是這樣做的。當語文課開始時，筆者會跟學生說：“同學們，鈴聲已經響起，接下去就不允許再使用方言咯。說普通話，做一名合格的小學生。”筆者堅持這樣的開場白已經很多年了，因此當筆者上課時學生們基本上都不會使用方言，這與剛開始接班時整堂課飄著的行唐話不同，學生們已經自覺開始使用普通話。同時，在上課時筆者也會通過播放錄音機、MP3等方式讓學生用普通話跟讀，筆者也會及時糾正學生的不標準發音。除此之外，在教學中筆者也會采用角色扮演、分段朗讀等方式鼓勵學生多練習普通話，并要求學生在課間也是用普通話交流，筆者精心營造的普通話學習氛圍已經取得良好的教學效果，也深受家長和學生的喜愛。

（三）探索不同的普通話教學方法

教無定法，這是筆者深有感觸的一句話。當前在行唐縣農村的小學語文課堂教學中，一般都在教室完成語文教學工作，這種教學模式固定，缺少新意，教學效果并不理想。筆者通過不斷嘗試，改良傳統的教學方式。筆者會根據所教內容變換教學方法，如在教授寫景作文中，筆者就帶著學生利用當地特色資源，帶著學生在學校周邊“采風”，并邀請一名學生當“播音員”，使用標準的普通話向其他同學介紹周邊地區的風土人情。通過這種身臨其境的教學方法，讓學生感受到普通話的魅力，也提高了學生對家鄉的熱愛之情。

在平常教學過程中，筆者也會尋找多種方法，告訴學生普通話的重要性。如有一次班上學生鬧矛盾，一名學生對著另外一名學生說：“你浪叫啥，你吃粑粑嗎？”在吵架過程中，學生間使用行唐當地方言中的不文明用語，讓圍觀的學生大笑不止。筆者使用普通話解決他們的矛盾糾紛，通過實際行動告訴學生：“多使用普通話的文明語言，互相理解。”無論遇到哪種情況，只要是在校園里筆者都會堅持使用普通話，為學生們學習普通話樹立良好的榜樣。

三、總結

農村小學語文課堂的普通話教學能夠有效提高語文課堂教學效率，讓農村的學生學會用普通話交流，也能為他們今后的繼續學習創造更多的機會。作為一名農村小學語文教師，筆者深知普通話教學的重要性，未來筆者將會繼續學習，探索更多的普通話教學方法。

（編輯：龍賢東）