跨界思維對高校大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的啟示及路徑探索

李寧

[摘要]數(shù)字化媒體時(shí)代，高等學(xué)校對大學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)顯得尤為的重要，應(yīng)充分利用各種媒介的優(yōu)勢結(jié)合高校的培養(yǎng)方案入手，本文借鑒寧波大紅鷹學(xué)院的兩區(qū)建設(shè)之一一素質(zhì)教育示范區(qū)的大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)模式來探索跨界思維下大學(xué)生素質(zhì)教育的有效路徑。利用新時(shí)代的跨界思維去培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，打牢大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的根基和基礎(chǔ)，只有這樣才能更加有效培養(yǎng)出適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的大學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]跨界思維；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

隨著全球化的發(fā)展，我們已經(jīng)走向了數(shù)字媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒介方式多樣，各種平臺(tái)信息更新速度較快，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展是一把雙刃劍，給大家提供了更多的交流互動(dòng)的方式和機(jī)會(huì)。同時(shí)對于高校大學(xué)生教育而言，素質(zhì)教育和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，加強(qiáng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的重要任務(wù)之一。

一、新媒體的發(fā)展與跨界思維的出現(xiàn)

數(shù)字媒體時(shí)代帶來的各種信息媒介，其共同的特點(diǎn)是資源豐富、更新速度較快、交流基本無障礙等，尤其是對于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們有著更加獨(dú)立的性格特征，對新事物的接受度和適應(yīng)度均比較高效，所以大學(xué)生對新媒介的利用程度也比較高。伴隨新媒體的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維也成為新時(shí)代各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的重要因素之一，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)思維中的跨界思維對于高校大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)模式有較強(qiáng)的借鑒意義。最初出現(xiàn)在商業(yè)領(lǐng)域的跨界思維是指各類企業(yè)品牌之間通過相互合作并且在合作過程中互補(bǔ)，找到一個(gè)切入點(diǎn)將企業(yè)利益與消費(fèi)者需求更好地聯(lián)系在一起，這一招往往能夠出奇制勝，最終找到利益均衡點(diǎn)，達(dá)到合作雙方的利益共同化。本文所說的跨界思維，是指打破固有的框架，跳脫熟悉的位置，用多角度，多視野地看待問題和提出解決方案的一種思維方式。

二、傳統(tǒng)模式當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題

傳統(tǒng)高校大學(xué)生素質(zhì)教育普遍運(yùn)用現(xiàn)成性思維方式，“滿堂灌”的泛泛而談忽略了學(xué)生的主體地位存在。但隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)思維方式會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)教育的規(guī)范與學(xué)生的內(nèi)心世界難以產(chǎn)生共鳴，也會(huì)逐漸削弱高等教育的生命力，成為高校學(xué)生素質(zhì)教育取得實(shí)效性的思維障礙。

（一）傳統(tǒng)思維下高校素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不合理

現(xiàn)今各高校響應(yīng)國家對大學(xué)生素質(zhì)教育的方針政策，從素質(zhì)教育的基本觀念和根本目的出發(fā)，學(xué)生質(zhì)量是作為一所學(xué)校素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的核心對象，這樣的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是說以學(xué)生質(zhì)量為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容。但是由于傳統(tǒng)思維的影響，我國目前大多數(shù)的高校素質(zhì)教育就存在這樣的片面問題，過分夸大學(xué)生考試成績的重要性，學(xué)生的好壞全部通過學(xué)習(xí)成績來判定，忽視了對學(xué)生綜合能力的考評(píng)，也沒有設(shè)定全面的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，這樣不利于高校學(xué)生的素質(zhì)教育。

（二）傳統(tǒng)思維培養(yǎng)下的高校學(xué)生創(chuàng)新能力比較差

傳統(tǒng)思維的影響下現(xiàn)在的教育還是停留在對專業(yè)成績的片面追求上，忽視大學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。新媒體時(shí)代的發(fā)展對高校培養(yǎng)要求是有創(chuàng)新意識(shí)、有實(shí)干能力的大學(xué)生。但是傳統(tǒng)的片面、形式主義的思維模式下，許多學(xué)校只是為了宣傳，并沒有從根源上去研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只是追求形式上，其實(shí)這樣的培養(yǎng)方式會(huì)給大學(xué)生造成誤區(qū)。

（三）傳統(tǒng)思維下高校大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)存在理論與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象

傳統(tǒng)的教育模式下，許多大學(xué)生在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)，但是由于沒有一個(gè)運(yùn)用的平臺(tái)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。在實(shí)際運(yùn)用過程中會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的情況，學(xué)生不知道如何有效地把理論和實(shí)際情況結(jié)合。學(xué)習(xí)的目的就是為了運(yùn)用，對于用人單位而言，考評(píng)大學(xué)生能力的已經(jīng)從單一的理論知識(shí)到重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生才是新媒體時(shí)代下高校素質(zhì)教育應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

三、跨界思維下高校大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的路徑探索

跨界思維是打破原來的傳統(tǒng)思維存在的弊端，要求從多個(gè)角度，多個(gè)方面，用更高的視野去分析問題，然后從多個(gè)層面提出解決方案，并根據(jù)大學(xué)生的特有的特質(zhì)去培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。寧波大紅鷹學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院的兩區(qū)建設(shè)之一——素質(zhì)教育示范區(qū)，該校大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)是：努力將學(xué)生培養(yǎng)成為明德、博雅的可持續(xù)發(fā)展人才。其構(gòu)建的“1+3+x”的微學(xué)分體驗(yàn)式素質(zhì)教育課程體系正是基于新媒體時(shí)代的發(fā)展打破傳統(tǒng)思維下單一的素質(zhì)教育的模式，開創(chuàng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的適合社會(huì)需求的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

（一）開展大學(xué)生素質(zhì)拓展課程，建立多角度的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

在跨界思維的指導(dǎo)下，高校教育工作者應(yīng)該從學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各組成部分及整體素質(zhì)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一過程就要求高校要多方面的開發(fā)學(xué)生的潛力。

寧波大紅鷹學(xué)院有針對性地開展了適合當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目，其中包括科技競賽、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類的可以提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的項(xiàng)目；以及開展有針對性的社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能培訓(xùn)、各類文體活動(dòng)以及志愿服務(wù)來提高大學(xué)生的時(shí)間能力，同時(shí)學(xué)校還開展了微學(xué)分，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等特色課堂來綜合提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生可以在自己感興趣的素拓課程中發(fā)揮自己的特長，而且可以取得一定的成績，也即是素質(zhì)拓展學(xué)分，這種模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生具備的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂上填鴨式方法帶來的成效。因此，當(dāng)今高校教育工作者應(yīng)該多運(yùn)用跨界思維，從不同的方面去開展適合大學(xué)生的素質(zhì)拓展課程，并建立如學(xué)生個(gè)人素質(zhì)銀行、素拓分等合理的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系來適應(yīng)新媒體對大學(xué)生培養(yǎng)模式的要求，不斷創(chuàng)新教育方式和方法，提高實(shí)效。

（二）跨界融合多種學(xué)習(xí)資源，成立特色班培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高校學(xué)生培養(yǎng)模式中的跨界思維要敢于創(chuàng)新，從教學(xué)模式到教學(xué)手段等方面充分利用數(shù)字媒體時(shí)代提供的便利，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開設(shè)多種形式的反轉(zhuǎn)課堂，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和師生之間的互動(dòng)。寧波大紅鷹學(xué)院在具體實(shí)施素質(zhì)教育示范區(qū)的建設(shè)過程中，為滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，努力把學(xué)生的興趣和愛好培養(yǎng)成他們的特長和優(yōu)勢，融合了眾多學(xué)習(xí)資源及教育主體，建立了由學(xué)工線主導(dǎo)的第一個(gè)教學(xué)一學(xué)工聯(lián)動(dòng)特色人才培養(yǎng)項(xiàng)目即特色班項(xiàng)目。截止2013年底，該校已有特色班班級(jí)21個(gè)，學(xué)員近800人。學(xué)生獲得國家授權(quán)專利196項(xiàng)，發(fā)表科技論文53篇，主持或參與省、校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目42項(xiàng)等等。由此可見，在跨界思維的指導(dǎo)下，當(dāng)代高校融合各種學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性進(jìn)行因材施教，建立特色班來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，無疑不是一條適合新媒體時(shí)代下的高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新路徑。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的管理，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的跨界結(jié)合

跨界思維要求高校的大學(xué)生在學(xué)校里要有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)校各個(gè)方面的管理，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加對學(xué)校的認(rèn)同感，這樣他們就會(huì)主動(dòng)地去培養(yǎng)自己的能力，去積累更多的經(jīng)驗(yàn)，這樣也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。“參與型”學(xué)生工作模式是寧波大紅鷹學(xué)院在新的形勢下對一直秉承的“以學(xué)生為本”的教育理念的生動(dòng)解讀，它立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，更加尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生在事關(guān)個(gè)人成長成才過程中的全面參與。例如，學(xué)校成立了由大二學(xué)生組成的學(xué)生軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)，讓學(xué)生在帶領(lǐng)軍訓(xùn)訓(xùn)練的過程中深刻體會(huì)到參與感，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的目的。參與型的學(xué)生管理模式，大大減少了因理論與實(shí)踐的脫軌造成的大學(xué)生高分低能的情況的出現(xiàn)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生的整體素質(zhì)更加符合新媒體時(shí)代的人才需求。

四、結(jié)語

高等教育的發(fā)展要隨著時(shí)代理念的更新不斷進(jìn)行改革，要與社會(huì)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求相適應(yīng)。所以，為了適應(yīng)新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的需要，當(dāng)代高校素質(zhì)教育應(yīng)該在跨界新思維的指導(dǎo)和影響下尋找適合本校學(xué)生的特色的素質(zhì)教育路徑，以此達(dá)到更好地培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的具備創(chuàng)新和實(shí)踐等多方面能力和素質(zhì)的優(yōu)秀人才的目的。