探討多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

黃蓉

【摘 要】由于國家對教育事業(yè)的支持力度增大，多媒體教學(xué)在我國可謂遍地開花。多媒體教學(xué)無疑給現(xiàn)代教育的發(fā)展帶來新的契機(jī)，但同時(shí)也加大了對教師技能的挑戰(zhàn)。作為多媒體時(shí)代的高中語文教師，應(yīng)該抓住高中生的階段特征，充分利用科技帶來的成果來服務(wù)于教育。同時(shí)，也應(yīng)該避免對多媒體的過度依賴。

【關(guān)鍵詞】高中語文 多媒體運(yùn)用 傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.052

近幾年來，多媒體教學(xué)在我國的教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用已經(jīng)是大勢所趨。幾乎全國各地中小學(xué)及高校都應(yīng)用到了各種類型的多媒體工具。多媒體帶來的轉(zhuǎn)變簡直可以被稱作三尺講臺前的空前變革，一間現(xiàn)代化的教室里，可以沒有黑板，但絕對不會(huì)少了投影儀。會(huì)制作ppt，會(huì)操作投影儀，會(huì)使用多媒體，這些已經(jīng)勢不可擋地成為一名教師的基本職業(yè)技能。這也是時(shí)代要求！作為一名高中語文教師，我在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常運(yùn)用到多媒體。因此在這里，我想用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來探討高中語文教學(xué)與多媒體運(yùn)用相關(guān)的一些話題。

多媒體之所以能這樣廣泛地被運(yùn)用，它肯定取得過強(qiáng)大的成績與效應(yīng)。也就是說，多媒體教學(xué)一定有很大的可取之處。多媒體在教學(xué)運(yùn)用上所展現(xiàn)出的優(yōu)勢是毋庸置疑的。

首先，它將文字，圖片，聲音，動(dòng)畫，視頻巧妙地結(jié)合在了一起，把課本知識用一種動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這能極大的引發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生們在這種情況下，一般能更加集中自己的注意力，情緒更加高亢，回答問題更加踴躍，師生配合更加默契。在潛移默化中更加深了對知識的理解。

其次，多媒體能夠更加便捷地實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，使老師的講授過程更清晰流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也更加輕松。另外，多媒體是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，它具有更加客觀精準(zhǔn)的特征。它能減少教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)失誤，同時(shí)減輕了教師日常的備課任務(wù)，為教師提供了教學(xué)便利，減輕了工作負(fù)擔(dān)。

再者，多媒體能夠使教材之外的碎片化的知識更加形象具體地呈現(xiàn)出來，擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量和知識量。

最后，多媒體的運(yùn)用能使授課從全方位多角度進(jìn)行，能使課程的重難點(diǎn)得以全面展現(xiàn)，能一針見血，各個(gè)擊破。根據(jù)我在日常教學(xué)實(shí)踐中所觀察到的，我發(fā)現(xiàn)多媒體的運(yùn)用確實(shí)能使我的語文課堂變得更輕松活躍。它使學(xué)生從對教材的依賴脫離出來，拓寬了我們的思維，提高了我們的靈活思辨能力。比如我在上《大堰河我的保姆》的時(shí)候，通過幻燈片，我給學(xué)生們展示了一些舊時(shí)代勞動(dòng)?jì)D女的形象。這極大的吸引了他們，學(xué)生看到這些形象后再聯(lián)系到“大堰河”的形象開始自己揣摩作者的心理，因此這篇課文的講授就十分輕松了。而且這些課件通過電子檔案的形式保存下來，一般不用擔(dān)憂缺失，這也解決了許多日常工作中的困擾。

然而，我們充分認(rèn)識到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢之后，也應(yīng)該避免對新事物過度拔高，一味奉承的全盤肯定主義。有些語文老師在奉行多媒體教學(xué)理念之后，就忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的意義與作用。在多年的實(shí)踐教學(xué)過程中，我認(rèn)識到，多媒體不是萬能的，傳統(tǒng)方式的教學(xué)也不是毫無可取之處的。粉筆，黑板，教材以及學(xué)生們手中的筆，這些事物不能被徹底取代。多媒體因?yàn)槎喙δ艿膶?shí)現(xiàn)，所以它呈現(xiàn)出的內(nèi)容往往龐雜紛繁，這容易給人制造出眼花繚亂的感覺。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然幻燈片能吸引學(xué)生的注意力，也能更加充分的展示教學(xué)內(nèi)容。但并不一定能提高課堂效率，因?yàn)閷W(xué)生們在觀看幻燈片的時(shí)候，不如以前看教材黑板來得慎重，甚至出現(xiàn)走馬觀花的情形。而且幻燈片常常使學(xué)生們輕重倒置，無法分辨課堂的真正要點(diǎn)。造成買櫝還珠，舍本逐末的現(xiàn)象。尤其當(dāng)一些教師為了追求課堂的活躍，引起學(xué)生的興趣，一味追求課件的新和奇，這往往就導(dǎo)致學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之外的地方。而有些教師則為了追求課堂的高效率和高信息量，將課件制作得過于繁復(fù)和冗雜。讓學(xué)生看了只覺得眼疲腦乏，并不能真正的吸收到知識。

記得在一次多媒體教學(xué)的課堂上，我正在為學(xué)生分析一位詩人的心理情感。卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不斷發(fā)出笑聲，我不明所以，回頭才發(fā)現(xiàn)學(xué)生是因?yàn)榛脽羝弦恢粍?dòng)態(tài)圖片而發(fā)出笑聲。這讓我立即認(rèn)識到，往往就是投影儀上一只點(diǎn)頭的卡通鴨子就能轉(zhuǎn)移課堂的中心。尤其是高中生，他們面臨的巨大的升學(xué)壓力，但自身的身心發(fā)展又往往處于不成熟階段。所以使用多媒體教學(xué)更需要慎之又甚。另外，多媒體的運(yùn)用確實(shí)帶來了許多便捷，但這也可能會(huì)使教師和學(xué)生產(chǎn)生依賴情緒，常常忽視教材，忽視筆記，忽視口頭語言，只重視和留意多媒體上的內(nèi)容。這樣反倒降低了教學(xué)質(zhì)量。部分教師還因此產(chǎn)生了怠惰心理，只有在網(wǎng)上查找好資料，做好課件，就感覺一勞永逸了。往往在多媒體課件上擴(kuò)充知識，卻不在頭腦中擴(kuò)充知識。授課過程中往往用幻燈片取代口頭講述。我在本校和其他學(xué)校的班級都發(fā)現(xiàn)過這樣一個(gè)現(xiàn)象，在語文課上，有些學(xué)生卻并未取出教材，課桌上沒有筆記本，手中也未握一支筆，僅僅仰著頭看著幻燈片就度過一節(jié)課的時(shí)光了。這些現(xiàn)象都是一味依賴多媒體教學(xué)產(chǎn)生的極大弊端。

那么，應(yīng)當(dāng)怎樣權(quán)衡這個(gè)利弊關(guān)系呢？我們知道高中生具有升學(xué)壓力太，心智發(fā)展還不完全成熟的階段特征。而語文是高考主要科目，它往往能引起師生的共同關(guān)注。高中語文知識量大，課程要求高，知識類型多。所以我們必須要在引起學(xué)生的課堂興趣和專注力的同時(shí)更加重視他們對知識的高效率吸收。因此，我們須要充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，制造生動(dòng)靈活的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中吸取知識，提高他們對語文課堂的興趣。將教材中零散的，碎片的知識利用多媒體使之系統(tǒng)化，層次化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加清晰明了，不犯糊涂，避免心浮氣躁。更重要的是，我們需要正視傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要意義，讓學(xué)生們在觀看多媒體后，重新回到課本，回到源頭，回到實(shí)地。避免對多媒體的過度依賴，教師也應(yīng)該汲取消化新的語文知識，以此來與學(xué)生共享。讓學(xué)生認(rèn)識到輕松愉快的課堂中也具有一定的知識嚴(yán)肅性，不能一味輕松隨性，將課堂變得閑散松弛。

總之，我認(rèn)為多媒體在高中語文的教學(xué)運(yùn)用中，應(yīng)該處理好趣味性和嚴(yán)肅性的關(guān)系，中心知識和拓展知識的關(guān)系，老師講述和幻燈片放映的關(guān)系。將多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，最大程度的發(fā)揮兩方面的積極作用。但最關(guān)鍵的還的是發(fā)揮學(xué)生作為本體的能動(dòng)性。