基于協作學習模式下高職英語教學電子書包的應用

劉金燁

[摘要]協作學習作為一種新型的學習模式，它的出現改變了獨生子女的學習狀態，讓他們通過協作獲得更多的知識，培養良好的學習習慣。電子書包作為協作學習的一種途徑，改變了傳統的教學模式，它利用計算機和網絡為學生構建了一個良好的協作學習平臺。本文將以高職英語為例，分析基于協作學習模式的電子書包在英語教學中的實際應用情況，用具體實例來分析在英語學習過程中電子書包所起到的實際作用。

[關鍵詞]高職英語；電子書包

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0165-02

引言

電子書包是一種將信息技術和教育理論融合之后的產物，通過電子書包能夠創設出不同的教學情境，搭建一個良好的學習平臺，讓學生實現自主學習，獲取更多信息，更可以讓學生利用電子書包進行資源共享，實現協作學習。利用電子書包可以更好地培養社會需要的人才，因此電子書包已經越來越受到人們的重視了，本文以高職英語教學為例子分析如何利用電子書包來協作學習。

一、電子書包的簡介

隨著現代信息技術的不斷發展，各國都在根據自己本國的實際情況來發展電子書包，2003年的時候比爾·蓋茨將電子書包的研發列入了重點項目之中，在2010年推出的ipad具有強大的學習功能，可以說是一種功能齊全的電子書包，由于ipad的風行，越來越多的學校開始運用它來作為電子書包。

二、高職英語教學中電子書包的教學應用實例

借助電子書包可以讓英語教學變得更加開放，讓學生能夠學到更為實用的語言知識，讓枯燥的語言學習變得更加有趣，同時還能夠促進學生的自主學習，通過電子書包進行分層教學還可以真正有效地實現分層教學的目的。下面以人教版高職英語必修一的Unit4《Friend&Family》為實例來分析中電子書包在高職英語教學中的應用。

（一）課前備課

使用電子書包來進行教學和傳統的教學中的備課方法顯然是有所不同的，教師在課前備課的時候要針對電子書包的協作學習模式來制定教學方案。

最關鍵的是設計目標，因為基于協作學習模式的教學根本目標應該是利用協作學習的方式加強學生用英語交流和實踐的能力，逐漸改變學生學習英語的態度、方式和學習環境。所以教師在設計教案的時候也應該建立在這樣的原則上。

教師首先要對電子書包的技術特點有一定的了解，隨后要基于協作學習的模式將班級分成幾個小組，每一組學生的學習成績相對平均，既有成績較好的學生也有學習較差的學生。通過小組協作學習的方法來掌握英語能力，而且教師對學生的課業評價不是僅僅建立在單一的書面考核上，而要考察學生的整個學習過程，看學生是不是掌握了協作學習的方式。

在教案的具體涉及上要考慮到利用電子書包數字化、信息化的特點，同時也要盡量讓學生能夠減負。教師可以將與課文有關的英語知識點轉化為多媒體的形式展現給學生，并盡量讓學生自主上課的過程中分小組討論課文中的問題。在輔導學生課后練習的時候要有策略地輔導學生解題技巧，讓他們用電子化的形式來提交課后作業。

只有經過了這樣詳盡的備課，才能夠更好地利用電子書包的協作學習模式讓學生將英語掌握得更好。

（二）預習部分

如何讓學生在課前主動預習課文的內容，對于教師來說是很頭痛的一件事情，因為教師無法驗證學生是否真的在課前進行了預習。但是如果利用電子書包的話，就可以利用其中的協作學習模式來幫助學生真正有效地預習課文，而不是得過且過、敷衍了事。

教師在教授《Friend&Family》一課之前，可以讓學生利用電子書包的協作學習模式分成幾個一組，讓他們共同完成預習工作，例如可以讓學生通過電子郵件來模仿課文中書信內容來進行一個找朋友的游戲，為自己找到的朋友寫一封信。最后還可以統一數據，看看哪一位同學是人氣之王，能夠得到最多朋友的來信。

當學生得知自己要在預習中完成這樣的一個任務時，首先必然是驚訝的，但是他們同時也會知道，自己是無法忽視這個預習的作業的，因為如果不看課文的話，他們是無法了解要如何找到一位朋友，并通過信件表達自己和對方的友誼的。不過他們很快就會提高學習積極性了，因為他們會發現這樣的一個活動具有互動性，而且可以促進他們和班級上的小伙伴進行溝通。利用了年輕人好動、喜歡結識新朋友這樣的特點能夠很快激發起學生的學習積極性，讓他們從原本的逃避預習變成主動去預習。

（三）課堂互動

在正式進行教學的過程中，教師可以將《Friend&Family》的課文內容制作成課件，然后通過動畫圖片來展現課文的內容，教師可以通過生動形象的影音資料來展現“Annes best friend”里的相關內容，可以讓課文里的Anne和Kitty活起來。

為了促進學生更加理解課文的內容，教師可以進行課堂討論，比如說，教師可以讓學生在閱讀了《Friend&Family》的課文之后，再向學生提出若干問題，讓學生帶著問題來進行課堂討論，并得出答案。如“About how long had Anne and her familybeen in the hiding place when she wrote this part of her diary”、“How did Anne feel about nature before she and her family hid a-way”、“Why did Anne no longer just like looking at nature out of the window”等。通過這樣的問題討論能夠讓學生加深對課文的印象。

不過，和普通課堂討論中鬧哄哄的場面不一樣，利用電子書包可以將在電腦屏幕上分不同的區域分別顯示課文的內容和課堂里的情況，學生可以利用電子書包所帶的網絡聊天功能和其他學生分組討論課文的內容。在普通的課堂上，座位距離較遠的學生很難互動起來，但是利用電子書包的話就算座位比較遠也沒有關系，可以利用“群組聊天”的方式，既能讓學生良好地互動，又能夠維持課堂的良好紀律。

（四）課后練習

課后進行鞏固練習一直都是語言學習的一個重要組成部分，但是傳統的書面作業往往讓學生產生厭煩心理，而且學生如果采取抄襲他人答案等方法來完成的話，教師也是很難發現的。但是如果使用電子書包的話，就能夠很好地解決問題了。

由于電子書包有資源共享的功能，所以教師和學生可以很方便地從網絡上搜集到更多的課后復習資料，同時，由于電子書包能夠記錄下學生的學習信息，所以也能夠很清晰地看出該學生擅長什么方面，在哪些地方有薄弱點。那樣的話，教師就可以根據學生的實際學習情況來給學生出題了。每一個學生的回家作業都可能是完全不一樣的，這樣的話學生就無法抄襲他人了，只能夠通過自己的努力來完成題目。

另外，由于電子書包具有多媒體功能，所以教師所布置的作業形式可以更加多樣化，完全不必像傳統的教學那樣布置書面習題。通過形式多樣的練習題能夠激發學生的學習積極性，讓他們主動投入到學習之中。例如背單詞對于學生來說是一件很頭痛的事情，為了激發學生的學習積極性，可以設置一個游戲形式的背單詞軟件，學生可以通過看圖選單詞的方法來背單詞，并通過電子書包將考核的結果記錄下來，以備教師隨時檢查學生的學習情況。

另外教師收學生作業的方式也可以變得更加多樣化，教師不再單純是傳統教學模式中那種等課后讓課代表統一將書面作業收上來，而可以通過和電子書包相連的郵箱隨時收到學生的作業并隨時修改，同時這樣隨時批改作業的方法也能夠避免教師一次批改太多的作業而影響批改作業的質量。

（五）課后輔導

在英語教學中，師生之間的互動是十分重要的，能夠幫助教師隨時了解學生的學習情況，以便根據學生的具體情況來制定教學方案。利用電子書包可以更好地促進師生之間的交流和互動，除了在課堂上和課后作業中能夠進行互動以外，電子書包還能提供其他多種的互動方式。電子書包能夠全面地記錄學生的學習過程，并能進行學習效果的評價。教師可以通過分析這些數據來了解學生的學習情況，通過電子書包的自主智能生成功能可以掌握學生的錯題情況，并根據電子書包的診斷來有針對性地輔導學生的學習。

對于學生來說，除了在課堂學習，在課后練習以外，利用節假日來擴展知識其實也是十分重要的，但是在節假日的時候，教師往往很難了解學生的學習情況，而學生由于不夠自覺，所以往往在假期里忽視了學習。在這種情況下，電子書包的協作學習模式就能夠通過郵箱、論壇等方式隨時掌握學生的假期學習情況了。教師可以在漫長的暑假里給學生布置一些能夠發揮他們主觀能動性的作業。例如針對《Friend&Family》這篇課文，教師可以布置學生在網上找一個朋友，每天堅持用英語聊天十分鐘。這樣的話就能夠讓學生在輕松有趣的情況下練習自己的英語能力，在自己的身邊建立起一個良好的英語學習氛圍，用持之以恒的學習來漸漸地掌握英語學習的訣竅。

結論

電子書包的利用和研究任重而道遠，不同的學科在使用電子書包進行教學的過程中還可能會有些不同，以高職英語教學為例子分析電子書包在教學中的應用方式，這對于其他學科來說也是一種啟示，能啟發其他學科的教師和專家聯手設計出更符合自己學科特色的虛擬書包。相信在不久的未來利用電子書包來學習必將更為普及，也必將有更多的學生能夠從中獲利，在掌握更多知識的基礎上加強協作學習的能力。

（責任編輯：封麗萍）