小學語文課外閱讀中的價值觀問題及對策

陳潔

【摘要】課外閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，是拓展學生的語文知識的重要途徑之一。當前階段小學語文課外閱讀教學中，在情感態度和價值觀等方面還存在一些問題需要進一步加強探討。本文主要對現階段小學語文課外閱讀中的價值觀問題及相應的對策進行了分析。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；價值觀；對策分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

素質教育的不斷推進和發展，傳統的教學理念已經不能完全適應新時期教學的發展，需要不斷創新新的教學理念。在小學語文課外閱讀中，對學生正確價值觀的培養較為重要，從而為學生后期的學習打下堅實的基礎，主要是在于幫助學生在課外閱讀中深入了解文章所表達的情感，并發現文章中的美，不斷提升學生的審美能力。因此，要重視研究語文課外閱讀中的價值觀問題。

一、小學語文課外閱讀現狀分析

小學語文課外閱讀中，一般有基礎知識閱讀和開放性的閱讀兩種，前者主要是幫助學生深化理解語文課堂所學的內容，幫助培養學生閱讀能力的提升；后者是在基礎閱讀的基礎上，圍繞文章所表達的情感，積極創建自由的語文學習氛圍，激發學生對閱讀的興趣，讓學生享受閱讀，同時促進學生養成正確的價值觀和情感態度等。從當前小學語文課外閱讀的現狀來看，雖然較以前相比取得了一定的進步，但是仍然在一些方面存在問題，具體表現在以下幾個方面。

（一）閱讀內容陳舊落后

經濟時代的發展，語文知識也在隨之發生變化，要求閱讀文本等也要與時俱進，但是從現狀來看，很多閱讀內容還是沿用傳統的語文課外閱讀知識，學生在閱讀中對文章的理解和文章思想情感表達等都有一定的難度。

（二）閱讀語言和提問的公式化

小學語文閱讀中，很多開放式問題的設置和相關的內容相似，問題設置缺乏新意，這與教師在閱讀中對文章分析的模式較為固定等有一定的關系，從而忽視了不同學生對文章情感態度的差異，最終不利于學生思維能力的培養。

（三）情感真實方面的問題

小學生因自身文化水平的限制等，在一些文本閱讀中沒有進行深層次的思考和感悟，往往只是流于形式，或者對文章的表層意思有一些了解，但為了應對考試，往往刻意去提高自身所理解的主題思想等，實際卻并沒有真正領悟到文章所表達出來的情感和價值觀。

（四）與學生實際生活聯系不緊密

在一些開放式的課外閱讀提問設置中，雖然強調學生結合實際情況進行感受，但是很多學生在回答的過程中也是從書本上或者是電視等其他途徑獲得的例子，學生的生活體驗沒有達到預期的效果。

二、小學語文課外閱讀中的價值觀實現對策

結合當前語文課外閱讀中出現的問題，在未來的語文教學中，要幫助學生獲得更好的情感體驗和樹立正確的價值觀，需要采取一系列有效措施，不斷幫助學生提升其閱讀和理解能力，可從以下幾個方面著手分析。

（一）閱讀文本的選取要與生活相聯系

從小學生自身發展的特點來看，其理解能力有限，在對一些重難點尤其是一些虛擬知識的理解上還存在一些問題，一些與其生活實際無相關聯系的閱讀，學生很難對其產生共鳴，這樣的文本對學生并無較大的吸引力。因此，教師在對閱讀文本的選擇上，要從小學生的生活實際出發，推薦給學生一些與其生活貼近的文章，激發學生的閱讀興趣，同時也更利于學生理解。

（二）以學生為本，教師做好鼓勵和指導

新課程改革的不斷推進，要求教學要以學生為本，重視學生在教學活動中的主體作用，不論是在文本的選擇，閱讀知識的延伸拓展、問題的設置等，都需要結合學生生活的實際，引導學生認真鉆研課文內容，并結合自身的生活體驗，引導學生獲得更豐富的生活體驗，不斷提升學生的審美能力，幫助學生樹立正確的價值觀等。

（三）設置多樣化的問題

小學生在學習中注意力很難長時間集中，需要教師采取措施不斷增加閱讀的趣味性，多元化的問題設置是其中一種重要的措施。可以結合具體的文本閱讀內容，設置學生感興趣的問題，同時要把握好問題的難易度，問題的設置不能超出小學生的理解范圍，以免挫傷其學習的積極性。如在《小兒垂釣》一文的閱讀中，可以讓學生在閱讀后回答“路人借問遙招手”，此句中的路人具體指的是什么呢等，這些與文章中細節有關的提問，一方面可以讓學生在閱讀中注意到細節，集中其注意力，同時也引發學生對文章進一步閱讀的興趣。

此外，在一些問題的設置上，可以結合當前社會上的一些有爭議的問題，對學生的情感和價值等進行及時糾正和指導，讓學生能在閱讀中去辨別真善美和善惡丑，這也是小學語文課外閱讀中教師需要注意的問題，及時對學生的思想行為進行指導。

（四）設置情景化的教學模式

小學生喜愛課外閱讀主要還是受情趣愛好的影響，因此，很多課外文本閱讀與語文課堂教學之間也會存在一些聯系。在課外閱讀中，教師可以推薦一些學生感興趣的內容，同時結合閱讀進行情景化的教學，幫助學生理解。如對一些經典名著的閱讀，教師可以讓學生在課外時間，找自己感興趣的動畫片所對應的名著進行閱讀，如《西游記》《三國演義》等，讓學生選擇自己感興趣的文本段落，并談談自己讀后的感受，可以口頭表達或者用文字的形式寫出讀后感，教師在講解中也可以加上圖片或者是視頻等，通過講故事的形式等，便于學生理解，將文章所蘊含的道理通過故事形式傳達給學生。

小學階段是學生學習的初級階段，對人生價值觀的樹立也有很基礎的影響，小學語文課外閱讀，主要是不斷充實學生的語文基礎知識、積累語文知識、提高閱讀和理解能力等。現階段我國小學課外閱讀中在情感因素和價值觀等方面還存在一些問題，因此語文教師要結合小學生的 實際，選取與學生生活相關的內容，激發學生的閱讀興趣，豐富提問的形式，鼓勵和指導其積極閱讀，指導其更好地理解文章中心思想，宣揚真善美等。

參考文獻

邢紅梅.淺析小學語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].學周刊，2017（7）.

（編輯：馬夢杰）